2.3.2 实数的运算 教学设计 2025湘教版数学七年级下册.docxVIP

分课时教学设计

《2.3.2实数的运算》教学设计

课型

新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析

“实数的运算”在初中数学知识架构中占据着极为关键的位置。它不仅是对有理数运算知识的延伸与拓展，更是为后续代数式运算、方程求解以及函数学习筑牢根基，在数与代数的知识领域里，扮演着承上启下的重要角色。通过对实数运算的学习，学生能够进一步深化对数系的认知，提升数学运算能力，为解决更为复杂的数学问题提供有力支撑。

学习者分析

学生在前期已经掌握了有理数的运算方法，对运算规则和基本算理有了一定程度的认识。然而，从有理数到实数的转变，由于无理数的引入，运算概念变得更为抽象，学生在理解和实际运用过程中可能会遭遇诸多困难。比如，在处理无理数的加减法时，如何合并同类项；在进行乘除运算时，如何准确把握运算结果的形式等。因此，教学过程中需要教师巧妙引导，帮助学生突破这些学习难点。

教学目标

1.理解实数运算的意义，掌握实数运算法则、顺序，准确进行加、减、乘、除、乘方、开方运算，能运用运算律简化运算。

2.通过类比有理数运算探究实数运算，培养观察、类比、归纳及运算能力，体会特殊到一般的数学思想。

3.在自主探究与合作交流中，激发学习数学的兴趣，培养严谨科学的学习态度和勇于探索的精神。

教学重点

理解实数运算的意义，掌握实数运算法则、顺序，准确进行加、减、乘、除、乘方、开方运算，能运用运算律简化运算。

教学难点

通过类比有理数运算探究实数运算，培养观察、类比、归纳及运算能力，体会特殊到一般的数学思想。

学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：引入新课

教师活动1:

教师出示问题：

学生活动1:

有理数加法法则是什么?

同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加；

异号两数相加，若绝对值相等则互为相反数的两数和为0;若绝对值不相等，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值；

互为相反数的两数相加得0;一个数同0相加仍得这个数。

乘法分配律如何表述?

乘法分配律是指两个数的和与一个数相乘，可以先把它们分别与这个数相乘，再相加。

乘法分配律公式为：

(a+b)×c=a×c+b×ca×c+b×c=(a+b)×c

学生思考教师提出的问题，为本节课学习新知识奠定基础。

活动意图说明：激发学生学习动机和兴趣，吸引学生注意力，为引进新知识的学习做好心理准备。

环节二：新知探究

教师活动2:

教师出示课本知识点：

把数从有理数扩充到实数以后，实数也可以进行加、减、乘、除、乘方运算，而且非负数可以进行开平方运算，任意实数都可以进行开立方运算.

在进行实数的运算时，有理数的运算法则、运算律等，对于实数仍然成立.前面所学的有关数、式、方程(组)的性质、法则和解法，

对于实数仍然成立做一做：

填空(a,b,c是任意实数):

(1)a+b=b+a(加法交换律);

(2)(a+b)+c=a+(b+c)_(加法结合律);

(3)ab=ba(乘法交换律);

(4)(ab)c=a(bc)_(乘法结合律);

(5)a(b+c)=_ab+ac(乘法对加法的分配律),(b+c)a=ba+ca(乘法对加法的分配律);

学生活动2:

学生根据教师引导总结实数的运算的知识点。

学生完成做一做.

(6)实数的减法运算规定为a-b=a+(-b)_;

(7)实数的除法运算规定为a÷b=a·(b≠0);

(8)如果a≠0,b≠0,那么ab_≠0;

(9)若ab=0,则a=0或b=0.议一议：对于实数a,它有几个平方根?

在实数范围内，每个正实数a有且只有两个平方根，分别为±√a,

且它们互为相反数，其中√a是a的算术平方根；

0的平方根是0;

负实数没有平方根.

当a为非负实数时，根据平方根的定义得(√a)2=a,(-√a)2=a.

,因此a和-a是a2的两个平设a是非零实数，由于

,因此a和-a是a2的两个平

方根.

对于实数a,它有几个立方根呢?

每个实数a有且只有一个立方根，记作√a,且(3a)3=a

学生总结实数a有几个平方根。

活动意图说明：运用探究式教学模式，使学生体验教学再创造的思维过程，培养学生的创造意识和科学精神。

环节三：新知探究

实数也可以比较大小.对于实数a,b:

若a-b0,