人教版小学二年级数学下册 第6单元第1课时 有余数除法的意义【教案】.docVIP

6有余数的除法

本单元内容是表内除法知识的延伸和拓展，是在表内除法的基础上进行教学的。教学内容主要有两部分：第一部分是有余数的除法的含义和计算；第二部分是利用有余数的除法解决问题。教科书注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小、学生熟悉的事物编入例题，配以实物图，让学生理解有余数的除法的含义，掌握有余数的除法的计算方法。

教科书不断将有余数的除法与刚学习的表内除法这两种情况对比呈现，并借助大量的操作帮助学生理解余数及有余数的除法的含义，理解余数和除数的关系，同时体会有余数的除法与表内除法的关系。在介绍完这部分内容后，再引入除法竖式，突出用除法竖式计算的必要性和作用。试商环节是提高除法计算速度的关键，专门设置这一课时，既对前面的知识进行巩固，又为后期除法的学习奠定良好的基础。最后安排生活中常见的用有余数的除法解决的问题，让学生在解决问题中体会到合理运用方法的重要性，继续掌握解决问题的基本思路和基本方法。

学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实践，去体验知识的形成过程。在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，使学生通过观察、操作、讨论、合作交流、抽象概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。

1.借助（几何）直观促进学生的理解。教学时教师要充分运用直观和对比，帮助学生理解余数及有余数的除法的含义，理解余数与除数的关系，理解除法竖式中各数的含义。在解决问题中注意借助直观帮助学生理解题意、分析数量关系、明白解题的缘由。

2.将操作、口算、竖式相互结合，实施“有来有回”的教学。学生在操作体验中应建立分的过程（操作表征）、口算的过程、竖式的书写过程（符号表征）以及语言表达过程（语义表征）间的一一对应关系，使学生在理解有余数的除法的意义的同时，进一步理解算理，降低学习难度。

3.认真了解学生学习除法竖式前的知识基础。在教学之前，教师应对学生的情况有一个直接的了解，确定好教学的起点以及教学时需要突破的“点”。除法竖式是本单元的教学重点和难点，在教学中，教师应对此加以重点处理，可以根据实际教学的需要增加课时，以使学生有更充分的时间掌握除法竖式的写法，真正地理解除法竖式中各数的含义。也可以补充一些除法竖式形式演变的史料，以促进学生的理解。

第1课时有余数除法的意义

◎教学笔记?教学内容

◎教学笔记

教科书P60例1，完成教科书P60“做一做”。

?教学目标

1.通过操作、观察、对比等活动，初步理解余数及有余数的除法的含义。

2.渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累数学活动经验，发展抽象思维。

3.在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。

?教学重点

初步理解余数及有余数的除法的含义。

?教学难点

理解余数是如何产生的，以及余数的单位与什么有关。

?教学准备

课件、20个小圆片。

?教学过程

一、组织游戏，引入新课

1.讲解游戏规则，吸引学生注意力。

师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？这节课我们就通过一个好玩又温馨的游戏来探究新的数学知识。

出示课件，教师讲解游戏规则。

2.在游戏中感受余数。

引导学生说出游戏的过程和结果。

第一轮：找8个同学来参加游戏。“抱一抱”游戏开始，老师击掌，同学们手拉手转圈，喊出数字“4”，分成了两组。

第二轮：找9个同学来参加游戏。还是每4人拥抱在一起，分成了两组，还剩余1个同学。

第三轮：找10个同学来参加游戏。还是每4人拥抱在一起，分成了两组，还剩余2个同学。

【设计意图】通过游戏，让学生感受平均分会出现剩余的现象，初步感受余数。

3.交流想法，养成积极思考的习惯。

师：通过刚才的游戏，你有什么发现？

【学情预设】学生会发现有时候人数刚刚好，正好一组一组地抱在一起，有时候会出现剩下人的情况。

师：为什么会剩下人呢？

【学情预设】因为剩下的人不够老师报的数了。

师：今天我们要研究的就是这个“剩下的”。（板书课题：有余数除法的意义）

【设计意图】初步感知按相同人数分组，会出现剩余的情况。不详细讲解，激发学生的

学◎教学笔记习兴趣，导入课题，继续研究。

◎教学笔记

二、探究新知，感受余数的由来

1.复习除法的意义。

课件出示教科书P60例1左边图。

师：想一想，9根小棒，每3根摆一个三角形，能摆几个三角形？

【学情预设】学生已有除法的经验，有的学生会选择用学具摆一摆，有的学生会选择画一画，有的学生会选择直接列式计算。

学生表达自己的思路，课件展示分的过程与结果。

教师随学生的回答板书：9÷3=3(个）。

师：请列式计算的学生说一说算式表示的意思。

【学情预设】这个算式表示“9根小棒，每3根摆一个三角形，能摆3个三角形”。

2.