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《唐雎不辱使命》教学设计

《唐雎不辱使命》教学设计

【课标内容】

1.能用普通话正确、流利有感情的朗读文言文。

2.能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

【设计理念】

本文故事性较强、人物性格对比鲜明、学生比较感兴趣。教学中应该以情节入手、通过朗读，体会揣摩人物的心理，说话的语气、神态，由此调动学生的积极性，把字、词等语法知识融入具体的语言环境中。

【教材分析】

《唐雎不辱使命》一文是人教版初中语文九年级下册第三单元第10课，是一篇文言文。本文选自《战国策》，主要记叙了安陵国使者唐睢面对骄横凶暴的秦王，机智勇敢、不畏强暴、敢于斗争，从而维护了个人和国家尊严的故事。全文以对话为主，生动地塑造了唐睢和秦王两个人物形象。这篇文章用人物对话生动形象地塑造了唐睢的形象，表现了唐睢维护国土的严正立场和不畏强暴，敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。本文故事性较强，学生易于理解和接受。

【学情分析】

经过初中两年多的学习，九年级学生的自学能力、合作能力、朗读表演能力等应该有了一定程度的提高，以前文言文学习过程中枯燥的翻译、呆板的分析又最容易使学生失去学习文言文的兴趣。所以我准备采取以教师为主导，以学生为主体，以自学探究为主，朗读为辅的教学策略，提高学生学习文言文的兴趣。

【教学目标】

1.了解有关《战国策》的知识。

2.积累重要的文言实词、虚词。

3.体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。

4.学习文章通过对话突出人物性格、塑造人物形象的方法。

5.培养学生敢于质疑，独立思考的思维品质。

【教学重点】

学习人物形象的塑造方法。

体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。

【教学难点】

体会语言描写中表现的人物个性。

【教学策略】朗读，自主，合作，探究。

【教学课时】一课时

【教学媒体】多媒体课件、投影仪。

【教学过程】

一、导入新课，激发兴趣：

古往今来，在国家和民族在遭受外敌入侵、面临危机的时候总是有许多仁人志士挺身而出、保家卫国，他们位卑未敢忘忧国。用实际行动诠释了对国家的热爱。小国之臣唐雎，面对强秦的寻衅威胁，奉命危难之间，同秦王展开了面对面的针锋相对的斗争，最终折服秦王，不辱使命，保全了国家的领土。这需要何等的气魄胆识和智慧！这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。

出示课题：《唐雎不辱使命》

二、作家作品背景介绍：

作家作品：《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书。共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。

背景资料：本文选自《战国策?魏策》。这篇文章所记叙的是战国时期的弱国和强国之间的一场外交斗争的情况。当时强秦在前230年灭韩、前225年灭魏的情况下，又大张吞并之口，对魏的附属小国安陵，企图用“易地”的政治骗局，不动一兵一卒吞并。由此引出了安陵君派唐雎出使秦国，展开反吞并斗争的故事。

出小饵而钓大鱼以骗取利益，是秦君的故伎。秦惠文王曾派张仪入楚，把商於之地六百里许给楚怀王，条件是让楚与齐断交，结果傻头傻脑的怀王上了当。

秦昭襄王以十五城请易赵惠文王的和氏璧，结果骗局被蔺相如识破，偷鸡不着反蚀一把米。

这些距唐雎出使，不过几十年的时间。这一次，秦王赢政又故伎重演，安陵君和唐雎是重蹈楚怀王的故辙，还是学蔺相如的榜样，与虎狼之秦作针锋相对的斗争呢？

三、检查预习情况，

1.可能出现的生字：弗fú雎jū?怫fú跣xi?n

抢qiāng傀guī祲jìn缟g?o挠náo谕yù

2.自由朗读课文，要求：读准字音，读清句读，读出感情。

3.疏通文意，翻译课文。

（以四人学习小组为单位，共同探讨翻译中的疑难问题，教师巡视，答疑解惑。）

4.教师出示多媒体课件，指导学生积累文言知识。

四、合作交流，解读探究：

（一）引导学生品读课文第一自然段，研读这一自然段在课文中所起的作用。

1.秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？易地的真正目的是什么？

归纳：秦王不是出于什么好心，而是采取的“以大易小”的欺诈手段，企图不战而直接吞并安陵小国。2.安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？归纳