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新时代农业硕士生的实践能力探索研究

温洋肖阳刘丽娜于向鸿

［摘要］提高研究生的实践能力，是新时代的要求，也是当前高等教育改革的重要方向。基于14所农业院校的调研数据，研究影响农业硕士生实践能力提升的主要因素，结果表明研究生的内部动力、导师注重实践指导、教师重视实践育人、专业实践实训、社会实践活动、性别、年级等对实践能力均有极显著影响，其中研究生的内部动力对实践能力的提升影响最大，其次为导师和教师重视实践育人、实践实训。由此提出激发研究生的内部实践动机、创建有利于实践能力提高的教学模式、加强导师队伍建设和多元化开展实践实训活动的建议。

［关键词］实践能力；新时代；农业硕士生；内部动力；实践育人

［基金项目］2021年度农业农村部中央级公益性科研院所基本科研业务费项目“新时代农科研究生核心课程建设研究”（Y2021YJ2）；2022年度中国农业科学院基本科研业务费资助项目“基于R软件的《应用数理统计》课程教材建设”（1610042022008）；2021年度中国农业科学院“高级试验设计与统计”课程教材建设项目（1610042021005）

［作者簡介］温洋（1970—），女，甘肃会宁人，博士，中国农业科学院研究生院培养处处长，研究员，主要从事教育管理研究；肖阳（1969—），女，河南南阳人，博士，中国农业科学院研究生院研究员（通信作者），主要从事数理统计研究。

［中图分类号］G643.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2024）02-0001-04［收稿日期］2022-11-27

党的二十大报告提出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑［1］。为满足乡村振兴战略的需求，涉农高校应尽快提高教学水平，培养一支懂农业、爱农村、爱农民的人才队伍，使高校成为乡村振兴战略科技创新和成果供给的主要力量。目前，部分高校教育存在重理论轻实践的现象［2］，课堂教学注重灌输，教师和学生互动较少，学生被动地接受知识；提高研究生的实践能力是新时代的要求，也是当前高等教育改革的重要方向。

目前主要从两方面对研究生实践创新能力进行研究：一是定性研究，根据不同学科的特点，从制度、课程、项目、基地支撑和交流等多方面，提出培养学生实践能力的思路［3］，构建应用型人才培养体系［4］，旨在培养研究生的实践能力、强化创新思维和拓宽学术视野［5］。二是基于调查问卷，构建影响学生实践能力的模型，挖掘影响实践能力的主要因素［6-7］。本研究基于调研数据并结合文献研究，探索影响农业硕士生实践能力提升的显著因素，丰富了当前研究以定性为主的成果体系。

一、理论基础

对于实践能力的含义，我国学者认为实践能力是个体在解决问题时形成并发展起来的，且在人的一生中可保持继续发展，甚至到老年还可以增加［8-9］；斯腾伯格［10］强调实践能力在“做事”中的重要作用和价值，强调个体应该具有适应社会发展、能有效解决基本实际问题和促进个体发展的能力；刘磊等［8］依据能力因素在活动中的作用领域，认为实践能力由实践动机、一般实践能力因素、专项实践能力因素和情景实践能力因素四部分构成。对于硕士研究生而言，他们的主导活动是学习和科研，所接受的教育主要来自课堂教学和导师指导，教师和导师对研究生的能力培养发挥关键作用［11-12］。研究生参加的实践活动一方面来自专业课程的实习，另一方面来自学校组织的基层社会实践活动，内在动力是研究生进行实践活动的原动力，没有相应的实践动机，个体不太愿意参加实践活动，从而实践能力也无法得到提升［8-10］。

二、实证分析

（一）数据来源及样本基本特征

本研究的数据来自2022年6月份对全国14所农业院校的调研，从研究生的个人基本信息、实践能力的影响因素和实践能力自我衡量三部分，设计题项共35题，量表题项设计为李克特五级量表题项，1表示不赞同所表述的观点，5表示完全赞同所表述的观点，从1到5程度依次加强。针对在校研究生借助问卷星发放问卷，共获得2760份问卷，有效问卷2742份，问卷有效率为99.35%，样本中东南部高校占39.9%，中西部占34.4%，北部占25.7%；“双一流”建设高校占56%，非“双一流”建设高校占44%；在接受调研的学生中，目前学校安排的实习活动主要有认识实习、顶岗实习、跟岗实习和科研项目研究，每一项分别占25.24%、4.08%、9.56%、61.12%。

（二）因变量和自变量信息综合

研究生的实践能力是本问题的核心变量，这里设计了五个变量：具有胜任基层工作能力、较熟知农业发展现状与前景、较熟练掌握专业相关农业生产技术、能够制订出可行性工作方案、具备独立完成较复杂工作的能力。由于这五个变量间的正相关性较强，相关系数均在0.8以上。首先采用因子分析法提取其主要信息。第一公因子F