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基于1+X证书制度的单片机类课程改革探索

［摘要］1+X证书制度作为我国职业教育改革发展的一项重大举措，是构建中国特色职业教育发展模式的制度创新，强化了职业教育类型特征，推进了职业教育产教融合，深化了职业教育教学改革。在1+X证书制度试点工作已经全面推进的背景下介绍了智能硬件应用开发1+X职业等级证书要求以及当前单片机类课程设计和实施的现状，并且根据1+X证书的不同层次要求对单片机类课程改革阐述了具体方法和实现路径，探究课证融通的策略与路径，通过整合多方资源，构建融合框架，以期为社会输出适应产业转型升级发展需要的复合技能型人才。

［关键词］1+X；智能硬件应用开发；单片机；课证融通

［基金项目］2021年度深圳信息职业技术学院第八批校级教育教学改革研究与实践项目“基于1+X证书制度的单片机类课程改革探索与实践”（10600-2022-010201-03025）

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2024）03-0113-04［收稿日期］2022-12-28

一、项目意义

1+X证书制度暨“学历证书+若干职业技能等级证书”制度是构建中国特色职业教育发展模式的一项重大制度创新，是把学历证书和体现产业、企业与岗位综合职业能力水平的职业技能等级证书进行相互衔接和融通。《国家职业教育改革实施方案》指出，应深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾［1］。所以单片机类课程作为专业核心课，其课程建设必须与1+X证书制度试点紧密结合，推进“1”和“X”的有机衔接，对夯实智能产品开发与应用专业内涵、增强职业教育质量和学生就业能力具有重大的意义。

二、现状分析

（一）智能硬件应用开发1+X证书研究综述

根据《智能硬件应用开发等级标准》的规定，智能硬件应用开发职业技能等级分为初级、中级、高级三个等级，并依次递进，高级别涵盖了低级别的职业技能要求；主要面向智能硬件产品的应用开发相关企业。三个等级面向的岗位和技能要求也各不相同，应用电子、智能产品开发、智能终端技术与应用、物联网、智能制造等专业的学生均可报考。其中，初级主要面向智能硬件应用开发需求分析、智能硬件功能模块设计、功能模块软件代码编写、智能硬件装调及测试、相关文档及测试报告撰写、承担智能硬件相关系统的运行和维护等基础性技术工作［2］，是适合中职学生获取的职业等级证书；智能硬件应用开发中级主要面向智能硬件开发方案制订、智能硬件电路设计、功能代码编制、智能硬件应用系统的部署和运维等技术工作，是适合高职专科学生考取的职业等级证书；而高级则面向智能硬件系统应用方案制订、复杂智能产品的硬件和软件的设计、智能硬件及应用系统框架设计、智能硬件及应用系统开发等工作的组织、系统运行状况跟踪和分析、新技术的调研与跟踪等技术工作，是适合高职本科学生获取的职业等级证书。如表1所示。

（二）课程现状分析

智能产品开发与应用的单片机课程需以STM32单片机应用开发为核心，契合职业等级证书（中级）的内容要求，但在实践中还存在以下难点［3］。

1.课程教学与证书培训难以有机融通。“单片机”课程是高职院校智能产品开发与应用专业的一门专业核心课，目前在1+X证书制度实际实施的背景下，其培养方案、教学内容、教学模式及教学资源等方面满足不了书证融合的需求。

2.高职学生基础较差，有一定厌学情绪，导致职业技能等级证书获取有障碍。根据调查统计，大部分学生认为课程太难，有部分学生起初想学但是由于自身基础较差和课程的专业门槛较高，越学到后面越难，容易放弃。还有部分学生对专业不感兴趣，认为与毕业后将要从事的工作岗位无关，学了也是白学。整体上不够积极的学习态度导致获取职业技能等级证书较难。

3.教师的实践能力难以满足证书培训的要求。1+X证书制度注重以社会适应为特征的职业技能培养，强调培养学生处理真实任务和解决真实问题的能力，强调构建模块化任务的教学架构，引入若干职业技能等级证书的外部评价方式检验教学质量。

三、解决办法及路径

（一）研究和实践融入职业技能等级证书内容，优化课程体系和教学模式，实现课证融通

发挥职业技能等级证书聚焦典型工作任务的优势，推进模块化教学改革。深入解析“智能硬件应用开发”证书的内涵，深化改革单片机类专业核心课程，构建层次化“单片机”课程体系，以课证融通为目标开发课程教学资源。深入解析智能硬件应用开发的典型工作任务，开发模块化的单片机类课程，通过分阶段分层次的单片机实训课程来提升学生的职业综合能力。

目前智能产品开发与应用专业的课程设置中与单片机相关的课程有四门必修课，分别是“程序设计基础”“STM32应用开发”“电子产品设计与制作（基于单片机技术）”“智