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材料专业核心课程群课程思政建设研究

孙宇博路学成丁坤英

［摘要］新工科是我国新时代教育改革的重大战略选择，为全面提升人才培养质量，需要重塑人才培养质量观，并通过课程思政实现多方协同育人。以材料科学与工程专业核心课程群为研究对象，以构建蕴含思政元素的课程的思想政治育人目标为导向，通过探究材料专业核心课程群思想政治育人的体制机制，建立材料专业核心课程群课程思政建设路线图，明确研究路径。探讨开展课程思政的多种创新方法和途径，以形成材料专业核心课程群课程思政建设总体方案。

［关键词］新工科；课程思政；专业核心课程

［基金项目］2021年度中国民航大学教育教学改革与研究项目“课程思政建设路径与创新方法研究——以材料工程基础课程为例”（CAUC-2021-C2-049）

［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2024）01-0125-04［收稿日期］2022-10-31

一、材料专业核心课程群课程思政建设的意义

我国新时代高等工程教育的发展需进一步研究以思政教育为引领，大力促进新工科建设、工程教育专业认证等新型教育理念与课程思政的深度融合，为全面提升人才培养质量提供理论指导和实践基础。

（一）新工科需要重塑人才培养质量观

当前，我国高等工程教育业已进入新工科和专业认证双轮驱动的新发展阶段，新工科已成为我国新时代教育改革的重大戰略选择。新工科要求重塑人才培养质量观，培养学生具有终生发展和社会需要的核心素养及能力，从而使之成为立足我国战略发展需求、具有国际竞争能力的时代新人［1］。新工科教育理念在沿袭以学生为中心、以成果为导向之外，更加强调培养跨学科交叉通融的思政素质较强的新时代高素质复合人才，更加注重学生家国情怀、全球视野、工程伦理、法治思维和生态意识等人文素质的培养，从而为我国实现产业升级发展和参与国际竞争提供雄厚的智力支撑与强大的人才支持。

（二）课程思政发挥多方协同育人作用

我国高校所处的国际和国内环境复杂多变，大学生个性化明显，学生的思想较容易受到外界的影响，这就非常需要教师在开展专业课教学过程中，不仅要注重对学生基础知识和创新能力的培养，也要同步发挥课程潜在的思政育人功能，实现对学生思想的正确引领和价值观的正向塑造。作为一种全新的开展思想政治工作的方法，课程思政立足于深度挖掘专业课程的思政育人功能，推动建构“三全育人”总格局，其深刻的人才培养内涵表现为“课程承载思政，思政寓于课程”［2］，其实质是专业课程的迭代升级。

在新工科建设和工程教育认证双驱动下，高校积极践行课程思政理念，可以回应培养新时代高素质人才的内在需要，既坚定了社会主义办学方向，又有利于确保“三全育人”的实施，从而实现立德树人根本任务。为了构建人才培养新格局，我校不断健全“三全育人”“五育并举”人才培养机制，构建“四个课堂”全面育人体系。

二、材料专业核心课程群课程思政目标构建

（一）材料专业核心课程群及其思想政治内涵

依据材料学四面体的思想，基于知识关联性的考量，我校材料科学与工程专业核心课程群主要包括：“材料科学基础”“材料成型技术基础”“航空材料学”“材料现代研究方法”“航空材料失效分析”“现代表面技术”“复合材料制备与加工”“材料工程创新实践”等课程。从知识体系上看，该课程群完整反映了材料的成分、组织、加工工艺、性能用途之间的关系，且理论与实践、传统与创新相结合。这种分类方法涵盖了学生学习的多个层面和不同阶段，有利于体现课程群一体化设计和链式驱动思想。

从材料专业核心课程群的教学内容来看，其本身蕴含着十分丰富的人文底蕴和思政内涵，应充分发挥其思政教育功能，这就需要结合材料科学与工程的应用实例，在阐明材料科学基本原理、加工工艺和性能用途的基础上，通过发掘课程背景和科学研究相关的思政教学案例，有机融入我国社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、人文教育，特别是“四个自信”教育等内容，将培养和提高学生的价值观及分析和解决材料科学与工程相关问题的能力作为教学重点。通过在专业课教学过程中有效融入思政教育，在实现专业知识传授的基础上，同时实现学生价值塑造、能力培养及历史使命感和责任感培育的新时代课程目标。

（二）材料专业核心课程群课程思政育人目标的构建

课程思政的开展必须立足于课程思政的时代内涵和当代价值，遵循教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》及其对课程思政的顶层设计和工作要求，建构出与之相适应的新时代课程思政育人目标，并进一步深挖凝练可融入的思政元素。当前，开展材料专业核心课程群课程思政必须围绕“知识探究+价值引领”相结合的课程总目标，充分发掘专业课教学过程中蕴藏的思政育人资源，深入挖掘材料专业核心课程群中的思政元素，同时有效融入中华优秀传统文化，最终达成以价值引领为导向、以知识探究为依托、以能