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“电力电子技术”课程思政的思考与实践

沈霞蒋林刘世强

［摘要］针对传统“电力电子技术”课程只重视知识传授，缺乏全方位、有目标的价值观引领等问题，以立德树人为中心，通过加强教师学习和常态化交流互动，建立思想政治理论课程组，通过专业内部教师纵向互动以及专业教师与思想政治理论课教师横向互动的模式进行课程建设。建设了课程网站，采用学习通等信息化教学手段，在教学中以教师为主导、学生为主体，通过课堂内外互补、线上资源和线下课堂互补、专业知识和价值引领相结合的方式实现全员、全程、全方位育人。

［关键词］价值引领；信息化教学；电力电子技术；全方位育人

［基金项目］2020年度西南石油大学课程思政示范课程建设项目“‘电力电子技术西南石油大学校级‘课程思政示范课程”（X2020KCSZ018）；2022年度四川省产教融合示范项目“四川省光伏产业产教融合综合示范基地”课程建设项目“‘电力电子技术校级一流课程建设”（川财教〔2022〕106号2023GFCJRH118）；2021年度西南石油大学校级课程思政示范团队项目“电气工程专业课程群‘课程思政示范教学团队”（X2021KCSZSFTD06）；2018年度四川省普通高校应用型本科示范课程建设项目“‘电力电子技术四川省普通高校应用型本科示范课程”；2021年度西南石油大学课程思政示范课程建设项目“基于混合式教学的‘电工电子技术‘课程思政建设与实践”（X2021JGYB049）

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2024）01-0096-04［收稿日期］2023-02-17

电力电子技术是研究电能变换的技术，近年来，电力电子技术成为国家实现“双碳”目标的重要支撑［1］，同时在能源供给中发挥着越来越重要的作用。但是，在电气工程相关学科人才培养中仍存在只重视知识传授，忽视对学生价值观培养的问题，导致出现学生责任心和担当意识不强、安于现状缺乏奋斗、工匠精神缺乏等问题［1］。“电力电子技术”作为工程技术类课程，其传统的教学目的是以知识传授为主，对思想政治育人涉及较少，全方位、有目标的思想政治教育就更为缺乏，以至于出现思政课和专业课教学协同不足的问题［2-3］。同时，教师需要不断探索如何更好地将思政元素融入工程技術学科的专业课教学中，以发挥专业课立德树人的作用［4-6］。基于以上问题，在现有研究的基础上，结合学校人才培养目标和“电力电子技术”课程实际，进行了课程思政的研究和探索。

一、“电力电子技术”课程思政的建设思路

为了培养优秀的社会主义建设者和接班人，专业课需要尽可能发挥思想引领的作用，这对专业课教师提出了更高的要求。对于工科的专业课教师而言，专门的思政教育并不是自己本身的专业领域，因此进行思政教育，需要进行跨学科的交流合作。实际上，在以前的教学实践中，部分教师由于考虑到学生今后的职业发展，更注重对学生专业能力的培养，忽视了对学生全方位的塑造。还有部分教师在传统教学实践活动中会渗透对学生的思想教育，即教书育人的育人部分，但这种育人教育是朴素的、自发的、无意识的，大多没有经过认真提炼和精心规划，需要达到的教学目标也不明确和清晰。新时代的教师不仅要做好知识的传递者，做好受业、解惑的工作，更要做好学生正确价值观的引导者，以自身的态度、行为影响学生，做好“传道”工作。

（一）基于全局思想进行课程建设

学生能力的养成及价值观的塑造是一个系统的工程，需要用全局的思想进行课程建设。考虑到各专业课中思政元素分布不均匀、不同专业课不同的性质也会导致其价值培养目标各有侧重等问题，各门专业课需要与思政课协同育人。在课程学时不变的情况下，既要实现“电力电子技术”课程教学内容的连贯性和完整性，实现专业知识和专业能力的培养，又要融入思政元素，通过教师言传身教，实现学生的价值引领和塑造。这不仅需要教师认真梳理本课程的思政元素，还需要和其他专业课教师共同分析电气工程系列专业课的培养目标，尤其是培养目标中的素质目标和价值目标，挖掘电气工程相关专业课程中的思政元素。因此，我校电气工程专业成立了思政课程组，涵盖如“电工电子”“信号与系统”“数字电路”“电力电子电路”等多门专业课，建立了专业思政案例库，同时，邀请了行业专家授课。专业基础课侧重于科学精神、家国情怀等的构建，实践类课程侧重于工匠精神、创新精神的培养。最终，所有课程一起系统地完成专业人才的培养。

（二）加强教师学习和常态化交流互动

部分教师虽然有一定的思想政治意识，但思政元素融入课堂较为生硬，即用拼凑的方式将专业知识加上思政内容，难以实现师生的情感共鸣，以及更为深入的思政目标。因此在课程建设时，可以发挥教师集体的力量，课程思政和思政课程之间形成协同效应需要专业课教师和思政课教师凝心聚力，共同参与，专业课教师对课程的知识