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“光学”课程思政建设探索与实践

王秋萍苏耀恒陈爱民张云婕

［摘要］课程思政是新时代中国高等教育的理论创新与实践创新，是高校落实立德树人的必然要求。“光学”课程是物理类专业的学科基础课程，在“光学”课程建设中非常重视课程思政建设。基于光学知识点，深入挖掘其中所蕴含的思政元素，制定“光学”课程思政的育人目标。通过深化课程目标、内容、模式和评价等方面的教学改革，把政治认同、价值观形成、家国情怀、文化自信和科学素养等思想政治导向与“光学”课程固有的专业知识有机融合，实现显性教育和隐性教育相统一，使专业课教育与思想政治教育同向同行，形成协同效应。

［关键词］光学；课程思政；教学改革；协同效应

［基金项目］2021年度陕西省教育厅教育教学改革项目“基于四横四纵课程群建设和基层教学组织重构的应用物理学人才培养新模式”（21BY083）；2021年度陕西省“超声检测”一流本科课程；2022年度西安工程大学“光学”课程思政示范课和“专业实践”社会实践一流课程

［中圖分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2024）02-0061-04［收稿日期］2023-04-06

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人［1］。“三全育人”大政思想教育理念的中心任务是立德树人，即要解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题［2］。这是高校思想政治教育课程的重要课题，同时也是专业课程教学面临的重要挑战［3］。专业课教学不仅要进行知识传授和能力培养，更要对学生进行正确的价值观引领，实现价值塑造与知识传授、能力培养一体化推进［4］。

本文以“光学”课程为例，探索专业课程教育中课程思政的必要性和可行性，结合“光学”课程思政建设和教学实践探索，介绍课程思政教学实施措施，阐述课程思政取得的初步成效。

一、“光学”课程思政的必要性和可行性

光学是物理学的一个重要分支，“光学”课程是西安工程大学应用物理学专业、光电信息与工程专业的专业基础课，是学生接受物理专业课的先行课程，对学生思维方法的训练、科学素养的培养、价值塑造和人生观的形成等都起着关键作用。“光学”课程在完成授业、解惑的教学任务的同时，要担负起传道的重任，需要将课程思政融入课程教学中，促进显性教育和隐性教育相统一，使之与思想政治理论课同向同行，形成协同效应［5］。

光学是以实验为基础的学科。人们在认识自然的过程中不断地发现矛盾和解决矛盾，通过科学实验和生产实践总结了很多关于光的基本理论，其中蕴含着丰富的思政元素。我国在几何光学和波动光学发展阶段对光学理论的研究几乎处于空白状态。但墨子在《墨经》中最早论述了光的直进、光影、小孔成像等现象，比古希腊欧几里得在他的《光学》中提出的光的直线传播性和镜面反射定律早了100多年。新中国成立后，包括王大珩等一大批科学家回国投身光学研究，为我国光学事业的建设和发展做出了重大贡献。近年来，随着综合国力的发展和科研领域的投入，我国在量子通信研究和应用、射电望远镜研究和应用等领域处于世界领先地位。这些光学领域的成果增强了学生的民族自豪感和道路自信。相较于其他普通物理课程，“光学”课程从历史发展脉络和现代技术应用前景等方面更容易帮助学生建立辩证唯物主义世界观，训练学生的科学思维，引导学生养成对待科学实验一丝不苟的科学态度，在培养学生社会主义核心价值观、家国情怀、法治意识、文化自信、科学素养等方面都具有独特优势。

二、“光学”课程思政建设思路和教学方法

（一）课程思政建设思路

将教师的价值观和政治认同融入专业课程教育，在课程建设的“主战场”上，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观［6］。

1.对“光学”课程各章节内容进行知识点梳理，挖掘各知识点所蕴含的思政素材，建立“光学”及其与交叉学科课程思政元素数据库。

2.根据课程思政教育隐性特点，制订合理的教学方案，坚持专业课程在人才培养过程中的主体地位，课程思政在人才培养过程中价值的引领目的，使思政元素深度、自然地融入课程教学中。

3.制定可行的评价机制，评价课程思政教学效果。比如在课堂教学、作业及试卷中设计体现思政育人元素的题目，让课程思政教学入心入脑，真正达到思政铸魂育人效能。

（二）实施思政教学方法

思政育人目标的实现，有赖于用好课堂教学这个“主渠道”。“光学”课程结合现代教育技术、网络平台和传统课堂教学的优势，采用雨课堂、超星泛雅平台和智慧树与线下课堂混合的教学方法。课前通过雨课堂发布学习任务单和课程思政的网络资料、视频案例等让学生观看，并进行相关内容的测试；课中利用智慧教室之便利条件积极开展翻转课堂，利用探究式、案例式教学和小组讨论等方式使