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“化学教学论”课程思政建设的探索与实践

［摘要］“化学教学论”是化学教师教育核心课程，将课程思政理念融入化学专业课程教学，对培养德才兼备的新时代化学教师具有举足轻重的作用。介绍“化学教学论”课程思政建设改革的实践情况，结合课程特点归纳凝练形成“四有好老师的职业追求、学科育人的使命担当、化学精神的传承教育、厚植乡土的教育情怀”四个思政教育主题，并提出了“四结合”的教学方法和多元化的考核评价体系。实践表明，“化学教学论”课程的课程思政建设取得了较好的育人效果，并产生了较好的示范引领辐射作用。

［关键词］课程思政；化学教学论；教学改革；育人效果

［基金项目］2019年度重庆市精品在线开放课程建设项目“中学化学教学设计”（渝教办函〔2019〕287号）；2020年度重庆市线上线下混合式一流课程建设项目“中学化学教学设计”（渝教高函﹝2020﹞21号）；2020年度长江师范学院课程思政示范建设项目“化学教学论”（长师院发〔2020〕70号）

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2024）03-0109-04［收稿日期］2023-01-05

2020年5月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》提出：“全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。”［1］“化学教学论”作为高师院校化学专业的教师教育类核心课程，不仅需要传授师范生相关的教育教学的理论与方法，更要关注对师范生的价值引领问题［2］。“化学教学论”课程思政建设的独特意义在于，它不仅会对师范生产生直接的思政影响，而且会通过师范生间接地影响其参加工作后所教授的中学生群体。本文将结合化学教学论课程特点，围绕思政育人目标构建、课程思政元素提炼、教学方法改革、考评体系优化等方面进行课程思政建设的探索，为其他学科教育类课程的课程思政建设与实践提供参考。

一、化学教学论课程思政建设思路

立德树人是高校的灵魂和使命［3］。“化学教学论”课程是化学教育专业的必修课程，其课程思政建设以大思政教育理念作为思想指导，课程目标是：围绕培养具有新时代“爱国、敬业、诚信、友善”高贵品格的新时代合格化学教师，将教学知识传授与能力培养的显性目标，与课程理想信念教育的隐性目标相结合，强化师范生的师德意识，让化学师范生进一步树立对教师职业的神圣使命感，并立志成为学生健康成长成才的指导者和引路人。

课程团队将课程价值导向与知识技能导向相融合，确立了“两双一结合”的课程思政建设模式，贯穿课程教学的全过程。“两双”即“双师”和“双线”。“双师”即“专业+思政、校内+校外”的“双师”教学团队；“双线”即以课堂教学为“主线”的线上线下混合式教学模式，传授知识和技能的同时，传递知识和技能所蕴含的德育元素，对学生进行“精准滴灌”。以第二课堂实践为“子线”，鼓励引导学生参与第二课堂活动，如支教服务团活动、教学技能大赛、学科竞赛等，在实践中提升化学教育情怀和职业认同感。“一结合”即线上线下相结合，依托雨课堂等线上平台，将与专业课程紧密相连的思政元素，以视频、音频、图片、文本等多种形式进行展示，诠释专业理论、深化专业素养。通过“两双一结合”的建设模式，使“化学教学论”课程的专业知识、教学技能的“智育”和教育理想信念、职业操守、学科育人意识、家国情怀的“德育”并驾齐驱，促进学生全面发展。

二、“化学教学论”课程思政教学实践

（一）构建协同育人的“双师”教学团队

教师是教书育人实施的主导者，也是课堂教学的第一责任人。根据“化学教学论”课程理论性与实践性并重的特点，组建了由校内专业教师—校内思政课教师—校外中学一线教师构成的“双师”教学团队，通过教研活动、交流研讨等，共同深入挖掘提炼思政元素，共同进行思政教学设计，共同实施思政教学，实现德育与智育的结合。

（二）重构课程教学育人目标体系

课程组确立了本课程的思政育人目标是：通过本课程的学习，师范生能正确理解习近平新时代中国特色社会主义思想和立德树人历史使命，在我国化学家爱党爱国伟大精神的引领下，以明道育德为己任；通过了解化学学科发展史实，认识化学发展对人类社会发展的重要推动作用，理解化学学科的育人价值与社会责任，增强家国情怀；通过典型案例学习践行辩证唯物主义价值观，理解化学学科核心素养在培养中学生辩证思想中的价值及其育人方法；以我国古代化学家勇于创新取得的伟大成就，理解科学探究在培养学生创新意识和创新能力中的价值及其育人方法；熟悉我国当代化学教育家思想，增强文化自信，掌握学科课程育人要求及一般原理，践行“德育为先”和“三全育人”理念；将我国优秀传统文化及乡土化学资源融入课程教学，理解学校“学高身正，敬业自强”的校训和“以师为师，师