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“生”临其境?“职”等你来

［摘要］“三教”改革背景下，在探索课程思政引领下“求职招聘”项目育人模式的创新与实践教学过程中，职场情境教学法是一个很好的应用案例。基于学情分析、教学目标、教学组织、教学思想与教学策略、教学过程设计、教学效果及教学反思与改进等六方面的精准施策与创新应用，能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的职业核心竞争力，锻炼学生在招聘、面试过程中的组织管理、语言表达、交流沟通、逻辑思维及临场应变等综合能力，启发学生充分、自然地运用和发挥写作与沟通的技巧和能力，最大限度地表现自身素养与职业岗位要求的适应性，从而展现出良好的求职形象。

［关键词］职场；情境教学；应用写作；求职招聘

［基金项目］2021年度杨凌职业技术学院教育教学改革研究项目“‘课程思政引领下写作与沟通课程育人模式创新与实践”（JG21111）

［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2024）01-0157-04［收稿日期］2023-02-15

随着社会对高素质技术技能人才需求的快速增长，国家对高等职业技术教育的发展也越来越重视。党的十九大以来，中共中央、国务院出台了一系列职业教育改革发展的重大举措，如《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》等，从深化改革到提质培优再到高质量发展，推动着高等职业教育发展发生了格局性的变化。以质量提升为核心的高等教育内涵式发展，成为实现高等教育现代化和建设教育强国的时代命题和必然选择。

2022年10月，习近平总书记在党的二十大报告中强调，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务［1］。课堂教学是主阵地，坚持立德树人、追求高质量的课堂教学是教师的根本任务。而教学方法直接影响着教育质量。相对于普通高等教育，高职教育的人才培养更应强调优秀的职业品质、职业技能和职业素养的培养。

“写作与沟通”课程作为我院高职教育通识课，其目标是培养学生的应用文写作能力、沟通表达能力及综合工作能力等职场核心能力和思想品德、人文素养、文明礼仪等综合素质，促进学生全面发展，有效提升学生竞争力。以“求职招聘”项目教学为例，通过对学情、教学目标进行分析，开展课堂教学实践，运用职场情境教学法，引导学生践行社会主义核心价值观，为深化“三教”改革、提升教學效果、探索高质量教学做出积极探索。

一、学情分析

（一）对学生已有的认知基础和经验分析

“求职招聘”项目授课对象为大二学生，他们即将面临就业。此时学生已具备一定的专业基础，多数学生有过实习、实践工作经历，对公司的相关岗位要求和用人标准也有一定了解。他们有着提高自身职业素养和“找到一份好工作”的强烈愿望。

（二）从学生的心理、生理特点分析

“00后”学生思想活跃，个性强烈，有较强的表现欲。他们拒绝平庸，不盲从，有自己独到的见解。这群“数媒土著”在学习和生活上过度依赖网络，缺乏自律和协作，因而职场情境教学法对“00后”学生有较强的吸引力和挑战性。

二、教学目标

（一）知识目标

掌握个人简历的写作方法；了解招聘企业情况，熟悉面试环节；了解应聘时口语交际的注意事项及相关应对技巧。

（二）能力目标

能够为自己制作一份规范得体的简历，具备良好的写作能力；能根据自身情况和用人单位的要求，有效、得体地自我介绍、回答问题，具备良好的语言表达沟通能力；在面试过程中能不断优化，具备良好的适应性和解决问题的能力。

（三）素养（思政）目标

培养学生积极主动、自信乐观、敢于竞争的求职态度；塑造学生爱岗敬业、诚信文明的职业素养和不卑不亢、平等友善的人际沟通修养；培养学生的法治思维和团队合作精神。

三、教学组织

为了发挥学生的主体性作用，以学生为中心，鼓励学生按照自身的经验、兴趣和条件学习，故教师在开课前，通常先进行三个步骤。

将全班学生分组（每组4～5人）并编号。原则为组内异质、组间同质，即小组内的成员要来自不同的性别、宿舍、地域、兴趣爱好及特长等，组和组之间的竞争力相当，每组都有“宝藏男孩”或“宝藏女孩”，构建学习共同体。

组员讨论确定组长，组长要求具有较强的领导力、影响力和威望。小组自行讨论组名、宗旨和口号。学生在创建团队中各抒己见，热情高涨，在以后的教学任务中大多由团队协作完成，期间可按小组成员的个性发展进行优势互补。

有学生的地方就有竞争，用良性竞争激发学生的学习潜能。每次竞争都先抽签决定上场次序，通过组内合作+组外竞争，学生的协作能力、交际能力和团队精神等职业能力得到有效培养，这是完美职业人达成的重要元素。

本项目共6学时，其中1～2学时布置“求职招聘会”活动任务，学习个人简历的写作；3～4学时学习自荐信的写作和面试礼仪，讨论面试难题的回答技巧；5～6学时开展职场情境教学——“求职招聘会”课堂