高一语文苏教版必修一《师说》教学课件.pptxVIP

高一语文苏教版必修一《师说》教学课件主讲人：

目录01《师说》文本解读02教学目标与要求03教学重难点分析04教学活动设计05教学资源与拓展06教学反思与总结

《师说》文本解读01

课文背景介绍作者简介韩愈，唐代文学家，倡导古文运动，强调文以载道，其作品《师说》影响深远。历史背景《师说》作于唐代，当时社会重视门阀，轻视师道，韩愈提出尊师重道的观点。文体特点《师说》是一篇议论文，以对话形式展开，逻辑严密，语言精炼，富有哲理。影响与评价《师说》被后世誉为师道尊严的典范，对后世教育思想和文学创作产生了深远影响。

主要内容概述《师说》的中心思想《师说》强调尊师重道，倡导学习知识和道德修养的重要性。韩愈的教育观点韩愈在文中提出“师者，所以传道授业解惑也”，体现了其教育理念。《师说》的历史背景《师说》创作于唐代，反映了当时社会对师道尊严的重视和教育的普及。

文章结构分析开篇立论结尾总结论据支撑论点展开《师说》开篇即提出“师者，所以传道授业解惑也”的观点，为全文立论基础。文章通过对比不同类型的老师，阐述了“师”的重要性和作用。韩愈列举了孔子、颜回等历史人物的事例，用以支撑其论点。文章结尾总结全文，强调了尊师重教的重要性，并呼吁人们学习老师的美德。

语言艺术特点《师说》中运用了大量排比句，如“师者，所以传道、授业、解惑也”，增强了语言的韵律美和说服力。排比句的运用通过比喻手法，如“师者，人之模范也”，生动形象地说明了教师的重要作用和影响。比喻手法的运用韩愈在文中巧妙引用孔子等先贤的典故，如“孔子曰：三人行，必有我师焉”，丰富了文章的文化内涵。典故的巧妙引用010203

教学目标与要求02

知识与技能目标01掌握文言文基础知识通过《师说》的学习，学生应能掌握文言文的基本词汇、句式和语法结构。03提高文言文阅读能力通过课文的深入学习，提升学生对文言文的阅读理解能力，能够独立解读文言文段落。02理解文章主旨和结构学生需理解《师说》的中心思想，分析文章的结构布局，把握作者的论证逻辑。04培养文学鉴赏能力引导学生欣赏《师说》中的文学手法和修辞技巧，增强文学鉴赏和审美能力。

过程与方法目标通过《师说》的学习，掌握文言文的基本特点，如词汇、句式等，提高阅读理解能力。理解文言文特点01引导学生分析《师说》的篇章结构，理解作者的论证逻辑和文章的组织方式。分析文章结构02鼓励学生对《师说》中的观点进行批判性思考，培养独立分析和评价文本的能力。培养批判性思维03

情感态度价值观目标通过探讨《师说》中的教育思想，激发学生对学习的热情，培养积极主动探索知识的兴趣。激发学习兴趣和求知欲通过《师说》的学习，引导学生理解尊师重道的重要性，形成尊重教师和知识的正确态度。培养尊师重道的观念

教学重难点分析03

重点内容讲解《师说》作为经典古文，其文学价值在于文言文的运用和思想内涵，是教学的重点之一。《师说》的文学价值韩愈在《师说》中提出“师者，所以传道授业解惑也”，体现了其独特的教育思想。韩愈的教育思想《师说》中运用了多种文言文句式，如排比、对偶等，对理解古文句法结构具有重要意义。文言文的句式结构通过《师说》可以了解古代师生关系的尊重与传承，反映了儒家文化中的师生伦理。古代师生关系的体现

难点内容突破文言文词汇理解《师说》中包含大量文言词汇，通过语境分析和例句讲解帮助学生理解其现代意义。文章结构分析详细解析《师说》的篇章结构，指导学生把握文章的逻辑顺序和论点展开方式。

学习方法指导通过逐字逐句的翻译和讲解，帮助学生理解《师说》中的文言文句式和用词。深入理解文言文分析《师说》的篇章结构，让学生掌握如何划分段落，理解文章的逻辑顺序。把握文章结构引导学生提炼《师说》的中心思想，理解作者对于师生关系和教育理念的看法。领会文章主旨

教学活动设计04

课堂互动环节学生分组扮演韩愈与弟子，通过对话形式展现《师说》中的师生关系和教学理念。角色扮演01、围绕《师说》中的观点，组织正反两方辩论，如“师道尊严”与“师生平等”的现代意义。辩论赛02、

学生自主学习任务学生需阅读《师说》全文，标注不理解的字词，并尝试解释其含义。课前预习任务学生准备就《师说》中的核心观点进行小组讨论，提前搜集相关资料。课堂讨论准备学生需总结《师说》的中心思想，并寻找现实生活中师德的体现案例。课后复习与拓展学生自主探究《师说》作者韩愈的生平及其在文学史上的地位和影响。自主探究任务

作业与评价标准布置与《师说》主题相关的阅读材料，要求学生撰写读后感，评价标准侧重于理解深度和表达能力。课后阅读理解作业组织学生进行小组讨论，之后每组选派代表进行主题展示，评价标准包括内容的准确性及表达的清晰度。课堂讨论与展示

教学资源与拓展05

相关文献推荐《论语》孔子的《论语》是儒家经典，其中包含大量关于师生关系和教育思想的论述，