销售问题---初中数学案例.docVIP

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一元一次方程的应用探究销售问题

【整体设计说明】

“一元一次方程”是七年级数学中的重点内容，著名的荷兰数学教育家弗赖登塔尔说过：与其说学习数学，倒不如说学习“数学化”，方程就是将众多实际问题“数学化”的一个重要模型。浙教版教材中对一元一次方程的应用分为三课时进行，包括对票价问题、路程问题、面积体积问题、工程问题、利率问题等现实问题的探讨，充分体现了新课程对知识联系实际生活的教学要求，但课本内容对于销售问题却基本没有提及。“销售问题”是列一元一次方程解决实际问题的一种题型，在市场经济社会中，它紧密联系社会实际，与人们的日常生活息息相关。因此在课堂上对销售问题进行一定的探究，是对第五章方程知识的有益补充，也是非常有必要的，同时也有助于学生解决实际问题时减少挫败感，提振学习信心。

教学方法上采用以启发式为主的多种教学方法，重点培养学生思考、探究、分析问题的能力，充分体现学生为主体，教师为主导的思想，教给学生学习思路，指点学习方法，让他们溶于课堂，积极主动的参与教学过程。

探究销售问题

教学目标

（?1?）知识目标：?

1、过社会调查，让学生亲历打折销售这一现实情境，了解打折销售中的成本价、售价和利润之间的关系，进而能根据现实情境提出数学问题。?

2、教学使学生了解应用题的一个重要步骤是根据题意找出相等关系，然后列出方程，关键在于分析已知未知量之间关系及寻找相等关系。?

（?2?）能力目标：?

1、通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，综合归纳整理的能力，以及理论联系实际的能力。?

2、进一步经历运用方程解决实际问题的过程，总结运用方程解决实际问题的一般步骤及找等量关系的解题策略。

（?3?）情感目标：

1、一次方程应用题的教学，让学生初步认识体会到代数方法的优越性。

与日常生活的密切联系，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，激发学生学习数学的兴趣和信心。

3、理论联系实际的方式，通过知识的应用，培养学生唯物主义的思想观点。?

教学重点：1、如何从实际问题中寻找等量关系建立方程.

2、解决销售中的有关利润、成本价、卖价之间的相关的现实问题。

教学难点：如何从实际问题中寻找等量关系建立方程.

【说明】

七年级的学生仅仅十三四岁，对市场经济有一定的感性认识，也有着浓厚的兴趣，但他们对这方面的知识知之甚少，所以“打折销售”一课的概念及它们之间的等量关系将会成为学习的难点，教师必需通过直观生动的情境为学生的理解作好铺垫。这个时期学生的抽象思维正在形成，所以这节课通过对“打折销售”中数量关系的分析，进一步经历应用方程解决实际问题的过程，并归纳总结出列一元一次方程解决实际问题的一般步骤，是对学生“由特殊到一般”归纳能力的又一次锻炼。

教学框架:

市场调查情境假设提高学生对课题探究的兴趣和知识学习必要性的认同感

市场调查

情境假设

提高学生对课题探究的兴趣和知识学习必要性的认同感

理清等量关系,达到解决实际问题的一般要求

新知探讨

自我检测

自主探究、讨论提高概括、分析、解题能力

例题解析

巩固发展

回顾反思

归纳小结

教学过程与方法

提问设计

教师活动设计

学生活动设计

说明

一、计划阶段

1.通过市场调查，让学生切实体会到打折销售问题在生活中的普遍性

2.根据我在生活中“打折销售”的亲身经历，怎样理解打折？怎样理解成本价、标价、售价、利润？

一、调查结果讨论

1、把下面的“折扣”数

分别改写成百分数和小数：

九折八八折七五折

2、你是怎样理解某种商品打“八折”出售的？

讨论交流理解打折销售现象的普遍性

老师根据教学内容，设计这2道复习题，重在检查学生对“折扣”中的相关知识的认知情况，同时也为新课的学习扫除障碍。

二、创设情境

1、小品表演，让学生说说“打折销售”中自己有过的亲身经历。

2、师：假设你是一个商店老板，你的追求是什么？

3、师：一个成功的商人的经验之一是巧妙利用打折艺术，这节课我们就来研究商品中的打折问题。

小品引入：请两名同学以小品的形式演示出甲商店和乙商店的两种不同方式的优惠活动，并提问：你在现实生活中见过这种现象吗？从而引出课题。

其他同学

谈观后感

通过小品，创设情境，激活学生的感官，形成认知。学生可能说：赚钱或获取利润。不管怎样的说法，教学的目的达到了。

板书课题：打折销售

三、明确目的

看到课题后，你有什么想法？从课题中你能看出我们今天要研究哪些内容吗？（指导学生填写提问单的1、2题）

填写提问单的1、2题后，学习伙伴之间讨论交流。

四、新知探讨

1.你认为商品的（原价）标价、折数与商品的售价之间有怎样的关系？

2.你是怎样理解商品的利润？

3.结合实际，说说你从打折销售中可以获得哪些