殷殷之情系华夏，寸寸丹心许家国 第二单元整合课件-统编版语文七年级下册.pptxVIP

如愿仰望历史的天空，家国情怀熠熠生辉。跨越时间的长河，家国情怀绵绵不断。先辈们啊，我将……走你走过的道路懂你澎湃的激情读你热血的誓言写我追随的意愿

殷殷之情系华夏寸寸丹心许家国——七下第二单元整合主题课

壹走你走过的道路

预习：了解本单元五篇文章的写作背景。课堂任务一：展示课前预习成果，小组派代表介绍五篇课文的写作背景。他组成员可在介绍结束后就相关内容进行随机提问。

思考一这五篇课文的写作背景有何相同之处？国家都处于危急存亡之秋！

思考二读课文，结合阅读课文初印象说一说，作者的创作意图是什么？课文篇目创作意图《黄河颂》《老山界》《谁是最可爱的人》《土地的誓言》《木兰诗》鼓舞中国军民的抗日热情高度赞扬红军战士艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神赞颂抗美援朝战士的爱国主义和革命英雄主义精神表达抗日救国的决心，以及对故土的思念赞颂花木兰的巾帼英雄形象，表达北方人民憎恶战乱、渴望安定生活的愿望。

利用思维导图，梳理《老山界》《谁是最可爱的人》《木兰诗》三篇课文的叙事内容。制作思维导图时，可尽量发挥想象，增加个性。课堂任务二

（一）画出《老山界》中红军翻山的路线图。下午傍晚天黑黎明半夜下午两点多沿着山沟向上走在瑶民家攀谈山脚登山“之”路攀爬山腰露宿到达山顶一口气跑下山到达宿营地

（二）围绕“最可爱”，梳理文中的三个事例。

（三）在理解诗意的基础上，用多个主谓结构的四字短语概括《木兰诗》中的情节。如：木兰织布。如何理解“将军百战死，壮士十年归。”将士们征战多年，经历了很多次战斗，许多人战死沙场，还有一些人最后得胜归来。互文诗中还有哪些句子运用了互文手法？请找出来，并说说你对这些诗句的理解。

用多个主谓结构的四字短语概括《木兰诗》中的情节。木兰思虑木兰从军木兰征战木兰凯旋木兰辞官木兰还乡依据上图，用简短的语言概括故事内容。

课堂收获走入第二单元的五篇课文，想必你已热血沸腾。假如能有时光机，你最想回到哪个场景、遇见哪些英雄？请用如下句式分享：我多想回到_____________，与_____________一起，感受_____________。

贰懂你澎湃的激情

方法导学：做批注一、什么是批注？批注就是在阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处。二、批注的对象、角度和方法批注对象：字、词、句、段、篇。批注角度：语言特点、表达效果、思想内容、人物形象、层次结构、艺术手法等。批注方法：分析式批注、概括式批注、感想式批注、质疑式批注、联想式批注、评价式批注、补充式批注等。

方法导学：做批注三、批注示例以《黄河颂》为例，分析课本中的五处旁批所运用的方法。批注位置批注内容批注方法批注角度第一处点出黄河是中华民族精神的象征分析式批注关注形象美第二处“望”引出对黄河形象的描写，有画面感。分析式批注第三处转入“颂”。直抒胸臆。分析式批注关注情感美第四处“啊！黄河！”反复出现，营造出一种回环往复的韵律美。鉴赏式批注关注语言美第五处结尾铿锵有力，庄严豪迈！评价式批注

分组完成以下任务：（一）请在《黄河颂》中选出最能体现黄河特点的两三处词句，仔细品味加上批注。提示：①读“望”黄河部分，对其中的动词进行批注。②读“颂”黄河部分，思考诗人分别从哪些方面来歌颂黄河，寻找关键词进行批注。课堂任务一：通过批注，感形象美。

分组完成以下任务：（二）自读《土地的誓言》，感受作者笔下的土地是一片怎样的土地，仔细品味加上批注。提示：读课文1、2段，观察作者在表达对土地的誓言的时候，列举了哪些景物，这些景物有何特点？课堂任务一：通过批注，感形象美。

分组完成以下任务：（三）关注《老山界》《谁是最可爱的人》和《木兰诗》中对于典型事件的叙述和对人物的传神描写，将你在阅读时对于红军战士、志愿军战士和花木兰人物形象的理解通过批注记录下来。课堂任务一：通过批注，感形象美。

示例惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环；从昆仑山下奔向黄海之边，把中原大地劈成南北两面。——《黄河颂》“惊涛骇浪”“浊流宛转”“九曲连环”像一幅幅特写镜头，在读者面前展开了一幅波澜壮阔的雄伟图画。“掀”“奔”“劈”三个动词，运用拟人手法，刻画出黄河一泻万里、势不可挡、刚健有力的形象！

示例我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……这是一片丰饶美丽的土地，令“我”眷恋与怀念的故乡，也是被日寇侵略践踏，令“我”忧伤痛苦，誓死保卫的故乡。—