高中地理教学中常生核心素养与地理空间思维培养研究教学研究课题报告.docx

高中地理教学中常生核心素养与地理空间思维培养研究教学研究课题报告

目录

一、高中地理教学中常生核心素养与地理空间思维培养研究教学研究开题报告

二、高中地理教学中常生核心素养与地理空间思维培养研究教学研究中期报告

三、高中地理教学中常生核心素养与地理空间思维培养研究教学研究结题报告

四、高中地理教学中常生核心素养与地理空间思维培养研究教学研究论文

高中地理教学中常生核心素养与地理空间思维培养研究教学研究开题报告

一、课题背景与意义

随着我国教育改革的不断深入，高中地理教学越来越注重学生核心素养的培养。地理核心素养作为一种综合性的素养，涵盖了地理知识、地理技能、地理情感态度和地理价值观等方面。在高中地理教学中，培养学生的核心素养对于提高学生综合素质、促进其全面发展具有重要意义。

地理空间思维是地理核心素养的重要组成部分，它是指人们在认识和处理地理问题时，运用空间概念、空间分析和空间推理等方法，对地理事物进行综合分析、判断和预测的能力。地理空间思维的培养有助于学生更好地理解和掌握地理知识，提高地理实践能力，为未来职业生涯和社会发展奠定坚实基础。

当前，高中地理教学中对学生地理空间思维的培养尚存在一定程度的不足，如何在教学中有效融入核心素养与地理空间思维的培养，成为地理教育工作者面临的重要课题。本课题旨在探讨高中地理教学中核心素养与地理空间思维的培养策略，为高中地理教育改革提供理论支持和实践指导。

二、研究内容与目标

1.研究内容

（1）分析高中地理教学中核心素养与地理空间思维的内涵及相互关系。

（2）梳理高中地理教学中核心素养与地理空间思维的培养现状。

（3）构建高中地理教学中核心素养与地理空间思维培养的策略体系。

（4）通过实证研究，验证所构建策略体系的有效性。

2.研究目标

（1）明确高中地理教学中核心素养与地理空间思维的培养目标。

（2）揭示高中地理教学中核心素养与地理空间思维培养的现状及问题。

（3）提出高中地理教学中核心素养与地理空间思维培养的有效策略。

（4）为高中地理教育改革提供理论支持和实践指导。

三、研究方法与步骤

1.研究方法

（1）文献综述法：通过查阅相关文献，梳理高中地理教学中核心素养与地理空间思维的内涵、现状及培养策略。

（2）实证研究法：以某高中地理教学为例，进行实证研究，验证所构建策略体系的有效性。

（3）案例分析法：选取具有代表性的教学案例，分析高中地理教学中核心素养与地理空间思维的培养实践。

2.研究步骤

（1）确定研究课题，明确研究目标。

（2）查阅相关文献，梳理研究现状。

（3）构建高中地理教学中核心素养与地理空间思维培养的策略体系。

（4）进行实证研究，验证策略体系的有效性。

（5）分析研究数据，撰写研究报告。

（6）根据研究结果，提出高中地理教学中核心素养与地理空间思维培养的建议。

四、预期成果与研究价值

预期成果：

1.形成一套系统的高中地理教学中核心素养与地理空间思维培养的理论框架，为地理教育工作者提供理论指导。

2.构建一套具体可行的教学策略体系，包括教学方法、教学设计、教学评价等方面的实践建议，以促进教师在教学过程中的有效应用。

3.通过实证研究，形成一系列案例分析报告，展示核心素养与地理空间思维培养在教学实践中的成功案例。

4.提出针对高中地理教育改革的政策建议，为教育行政部门和学校制定相关教学政策提供参考。

5.编写一本高中地理教学核心素养与地理空间思维培养的指导手册，供教师和学生使用。

研究价值：

1.理论价值：本研究将丰富高中地理教学的理论体系，特别是在核心素养与地理空间思维培养方面的理论探讨，为后续相关研究提供基础。

2.实践价值：研究成果将为高中地理教师提供有效的教学策略和方法，帮助他们在实际教学中更好地培养学生的核心素养和地理空间思维。

3.政策价值：研究提出的政策建议将为教育行政部门制定高中地理教学政策提供科学依据，推动教育改革的发展。

4.社会价值：通过提高高中生的地理核心素养和地理空间思维能力，本研究有助于培养具有地理责任感、能够适应未来社会发展的合格公民。

五、研究进度安排

1.第一阶段（1-3个月）：确定研究课题和研究框架，进行文献综述，明确研究内容和目标。

2.第二阶段（4-6个月）：构建核心素养与地理空间思维培养策略体系，设计实证研究方案。

3.第三阶段（7-9个月）：开展实证研究，收集和分析数据，撰写实证研究报告。

4.第四阶段（10-12个月）：整合研究成果，撰写最终研究报告，编写指导手册。

5.第五阶段（13-15个月）：进行成果整理和论文撰写，准备结题答辩。

六、研究的可行性分析

1.课题选择的可行性：本研究围绕高中地理教学中核心素养与地理空间思维的培养，符合当前教育改革的方向，具有明确的研究意义和实用价值。