跨界学习共同体：教师专业发展的新途径.docxVIP

跨界学习共同体：教师专业发展的新途径

目录

一、内容概要．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3

1.1研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4

1.1.1教育改革与发展对教师专业发展的新要求．．．．．．．．．．．．．．．．．5

1.1.2跨界学习共同体构建的必要性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6

1.2核心概念界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

1.2.1跨界学习共同体的内涵与特征．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8

1.2.2教师专业发展的新视角．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10

1.3研究内容与方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11

1.3.1主要研究内容概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13

1.3.2研究方法的选择与应用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13

二、跨界学习共同体构建的理论基础．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15

2.1生态系统理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16

2.1.1教师专业发展的生态系统观．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17

2.1.2跨界学习共同体的生态位分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19

2.2社会学习理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20

2.2.1社会互动与知识建构．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21

2.2.2跨界学习共同体的社会学习机制．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23

2.3建构主义理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26

2.3.1知识建构的过程与方式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27

2.3.2跨界学习共同体的知识共创模式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28

三、跨界学习共同体构建的实践模式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30

3.1跨界学习共同体的类型与特征．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31

3.1.1基于学科融合的跨界学习共同体．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33

3.1.2基于学校合作的跨界学习共同体．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34

3.1.3基于信息技术支持的跨界学习共同体．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35

3.2跨界学习共同体的运行机制．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37

3.2.1目标导向与需求驱动．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40

3.2.2协作共享与资源整合．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41

3.2.3过程监控与效果评估．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．43

3.3跨界学习共同体构建的策略与路径．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．44

3.3.1组织文化建设与制度保障．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．46

3.3.2专业引领与同伴互助．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．47

3.3.3平台搭建与技术支持．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．49

四、跨界学习共同体对教师专业发展的促进作用．．．．．．．．．．．．．．．49

4.1促进教师知识结构的优化．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51

4.1.1跨学科知识的整合与迁移．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．52

4.1.2知识创新能力的提升．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．54

4.2促进教师教学能力的提升．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．55

4.2.1教学理念的更新与转变．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．56

4.2.2教学方法的改进与创新．．．．．．．．．．．．．．．．