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关于高中化学实验教学探讨

摘要：高中化学在新课改后教学地位进一步提升，尤其是实验教学，作为高中化学教学核心内容，有助于帮助学生深入理解化学理论知识，锻炼学生的逻辑思维能力和实践操作能力。因此，新时期应该积极推动高中化学实验教学改革，却仍然有部分化学教师对实验教学缺乏足够重视，敷衍了事，甚至不会带领学生做实验，仅仅是照本宣科地讲述实验过程和结果，要求学生强制性记忆即可。此种方式尽管学生能够记忆下知识点，但陷入到了知其然不知其所以然的困境，对于化学实验的兴趣也大打折扣，对于学生化学核心素养发展是极为不利的。文章主要围绕高中化学实验教学内容进行探讨，提出合理化措施优化改进其中的问题，以期为具体高中化学教学提供参考。

关键词：高中化学；实验教学；教学方法；核心素养；实践操作

新课改教学理念、教学方法持续更新升级，作为教育工作者，应紧跟教育改革趋势，打破传统教学框架束缚，尝试引入新型教学方法到课堂教学中，坚持以生为本，构建高效课堂。由于高中化学学科特定，很多知识点需要做实验辅助学习，通过实验可以有效激发学生的化学知识学习兴趣，主观能动性充分发挥，在确定理想学习成果同时，强化学生的自主学习能力、创新能力以及实践操作能力，对于学生的核心素养发展是大有裨益的。故此，新时期应积极推动高中化学实验教学改革深化，以便于让学生更好地学习化学知识，享受学习的乐趣。

一、高中化学实验教学的重要性

其一，加强化学实验教学，能够将抽象的知识点通过具体实验操作来诠释，降低学习难度，提升学生学习效果[1]。化学实验教学前，需要布置课前预习任务，学生应提前了解到即将开展的化学实验项目名称、流程、材料和工具等。而在具体化学实验活动开展中，教师带领学生仔细观察，带给学生强烈感官冲击下，帮助学生更加深刻理解和掌握知识点。

其二，加强化学实验有助于锻炼学生的自主学习与实操能力。化学实验活动应该是每个学生都亲自动手操作的，通过实际操作了解实验内容、流程和目的，在不知不觉间加深实验现象认知理解，并且能够将所学知识灵活运用到实际操作中，锻炼学生的实践操作能力和自主学习能力。

其三，加强化学实验有助于强化学生合作意识和能力。由于化学实验特性，需要学生亲自动手操作，因此为了保证每个学生都能够学有所得，需要足够的实验设备提供支撑，并组织学生以小组分工形式进行。在具体化学实验过程中，小组成员需要分别负责不同的任务，将整体实验细化为若干个实验阶段，这样保证每个人都可以参与其中，最终合作完成学习任务。基于此种方式，能够有效培养学生的合作意识和能力。

二、高中化学实验教学中现存的问题

针对目前高中化学实验教学情况来看，由于种种因素限制，致使课堂上出现了一系列问题，挫伤学生化学知识学习兴趣，降低高中化学课堂整体教学质量。具体问题如下。

（一）教学方法较为陈旧

目前高中化学实验教学中，有些教师习惯性沿用传统教学方法，围绕化学项目将学生划分为若干个小组，每个小组的实验项目是相同的，最终由小组代表来汇报小组学习成果[2]。此种化学实验教学方式局限性较大，部分学生未能严格听从教师安排，做好课前预习，对教师的指导敷衍了事，甚至不知道具体实验流程，自然也无法保证实验活动顺利进行。而且班级所有小组都是进行同样的实验项目，这导致很多没有认真听讲的小组直接照搬其他小组实验过程、实验成果，加之教师精力有限，无法照顾到每个小组、每个学生，所以无法准确判断学生是否牢固掌握所学知识。同时，也存在一个小组内有的学生认真实验，有的兴趣缺缺，未能真正参与其中，这导致实验进度缓慢，影响到小组整体学习成果[3]。

（二）化学实验有危险性

由于化学实验特性，很多实验项目具有一定的安全隐患，如涉及盐酸和硫酸类的实验活动，具有腐蚀性，如果操作不当可能对学生产生损伤，还有很多实验项目会出现明火，或是产生剧烈的化学反应，如果无法准确判断实验反应，可能会威胁到学生安全[4]。有些学生由于实验兴趣不高，操作不规范，容易出现不安全的化学反应。例如，所制备的氢气和氧气不纯，在点燃后会出现爆炸的化学实验教学中，部分学生未由于实验前准备不足，对于教师所讲述的实验要点和流程掌握不到位，可能操作失误导致化学反应过于强烈，出现试管破碎弄伤学生的情况。另外，在铁与水实验中，部分学生对于铁加热时间的掌控不准确，或是忙于其他环节导致加热时间过长，会导致铁过热，加入水中后会产生大量的水蒸气，操作不当容易烫伤学生，影响到化学实验安全性。

（三）学生主动性不足

部分化学教师在组织化学实验教学活动过程中，要求学生严格遵循教学方案和教师思路，根据实验步骤按部就班进行。在这个过程中，不需要学生加入自己的想法和创意，仅仅是被动式、机械式听从教师安排完成学习活动，此种方式尽管能够保障学生操作安全，但却限制了学生的创新思维和自主学习能力培养，不利于学生化学知识的学习热情保持[5