基于核心素养发展的高中化学理论和实验教学探究.docx

基于核心素养发展的高中化学理论和实验教学探究

摘要：文章首先深入解析了化学学科核心素养的内涵、特征及其在教学中的定位。接着，从理论授课、实验教学两个方面展开，详细探讨了如何基于核心素养进行高效教学设计。理论授课方面，强调了翻转课堂的实施、教学主线的确定、教学方法的创新以及课后探究的深化。实验教学方面，重视问题转化和提出假设、实验条件的控制、多角度寻找证据及推理的建构和作用。本文对于高中化学教学的实践和改革具有重要的理论和应用价值。

关键词：高中化学；核心素养；教学改革；翻转课堂；实验教学；科学探究

随着教育改革的不断深入，核心素养已成为课堂教学的关键指导思想。特别是在高中化学教育中，核心素养的引入不仅提升了学生的综合能力，还促进了教学方法的创新。高中化学作为一门实验性强、抽象性强的学科，如何在核心素养的指导下进行有效教学，已成为当前教育领域关注的焦点。本文通过分析化学学科核心素养的内涵与特征，探讨在此基础上的教学模式创新，旨在为高中化学教学提供理论支持和实践指导。

一、化学学科核心素养的深度解析

（一）化学学科核心素养的内涵与深度理解

核心素养的概念可以分为两大类别，一种是综合性的核心素养，这是由北师大课题组提出的三大素养或5C模型；另一种是学科核心素养，这是在各个学科中凝聚的核心素养。这两种核心素养并非简单的整体与部分的关系，而是一种相互渗透、相互影响的关系，即“你中有我，我中有你”。

对于化学学科来说，核心素养是指体现化学学科特性的关键能力和必备品格。根据高中化学课程标准，化学学科核心素养包括五大方面：宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任。

宏观辨识与微观探析是指对物质的认知层次，它要求学生能够从宏观和微观两个层面理解和解析化学现象，以此来提升他们的科学认知能力。变化观念与平衡思想是指对物质的运动变化的理解，它要求学生能够理解和掌握物质的变化规律和平衡原理，以此来提升他们的科学思维能力。证据推理与模型认知是指学生的思维能力，它要求学生能够通过观察、实验等方式收集证据，然后通过推理和建模来解释和预测化学现象，以此来提升他们的科学推理能力。科学探究与创新意识是指学生的实践能力，它要求学生能够通过科学探究来发现问题，然后通过创新思维来解决问题，以此来提升他们的科学实践能力。

（二）高中化学学科核心素养的特征分析

高中化学学科的核心素养特征可以从三个维度进行深入解析：导向性、凝练性和系统性。导向性是化学学科核心素养的显著特征。化学学科包含了无机化学、有机化学、化学原理等多个领域，构建了一个庞大的知识体系。在这个体系中，核心素养作为高中化学的本质性内容，对学生的化学学习起到了重要的导向作用。例如，在有机和无机物质的学习中，学生需要具备宏观辨识与微观探析的素养；在化学实验的开展中，学生需要展现出科学探究与创新意识的素养。凝练性是高中化学核心素养的另一重要特征。这一特征体现在高中化学核心素养能够精准提炼和凝练表达化学学科的核心内容，以简洁的词汇传达出丰富和深刻的内涵。例如，“科学态度与社会责任”这一核心素养不仅包含了学生对科学的整体态度，同时也要求学生具备高度的社会责任感。系统性是高中化学核心素养的核心特征。这一特征体现在高中化学核心素养的五个主要内容既有各自的侧重点，也存在内在的联系。这些内容相互影响、相互渗透，甚至在一定的条件下可以相互转化，构成了一个具有强大系统性的整体。例如，科学探究与创新意识需要学生具备正确的物质观、运动观以及思维品质。

（三）化学学科核心素养的定位

首先，化学学科核心素养的提出，旨在引导教师将其作为教学活动的核心。这要求教师深入理解核心素养的内涵和特点，并将这些理解融入教学设计、实施和评估的各个环节中。具体来说，教师需要从核心素养的角度出发，设计富有启发性和探究性的教学活动，促进学生能力的全面发展。这包括培养学生的科学探究能力、创新思维、批判性思维以及解决实际问题的能力。其次，化学学科核心素养作为检验化学教学效果的主要指标，强调了学生能力和素质的全面发展。这意味着教学评价的重心应从单一的知识掌握转向学生的综合能力和素质提升。因此，教师需要开发和应用多元化的评价工具和方法，如项目评价、过程评价和自我评价等，这些评价方式能够更全面地反映学生的核心素养水平，为教学提供调整和改进的依据。最后，化学学科核心素养在落实立德树人根本任务中的重要性不容忽视。党的十九大、二十大报告对新时代的教育事业提出了新要求，即不仅要追求知识的传授，更要注重学生品德的培养和社会责任感的提升。

二、基于核心素养的理论授课

（一）实施翻转课堂，强化课前自学

在高中化学教学中，学生的学习自主性不足是一个普遍存在的问题，这也是影响教学效果的重要因素。为了解决这个问题，翻转课堂的教学模式