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初中语文教师个人工作总结

时光荏苒，一学年的教育教学工作已接近尾声。回顾本学年，我始终以“立德树人”为根本任务，立足初中语文核心素养培养目标，在教学实践、班级管理、教研创新等方面深耕细作。现将本学年工作总结如下：

一、立足课堂主阵地，深化教学改革实践

（一）精准把握教材，优化教学设计

本学年我承担七年级两个班级的语文教学工作。面对统编教材“双线组元”特点，我以单元主题为线索，整合阅读、写作、综合性学习板块。例如在“家国情怀”单元教学中，将《黄河颂》《最后一课》与学生家乡文化调研活动结合，设计“我为家乡代言”项目式学习，引导学生在文本研读中增强文化认同感。

针对初中生认知特点，我采用“三阶问题链”教学法：基础层设置文本理解问题（如《紫藤萝瀑布》中“花和人都会遇到各种各样的不幸”的含义），进阶层设计对比分析任务（比较《春》与《济南的冬天》的写景手法），拓展层布置跨学科探究（结合美术课绘制《朝花夕拾》人物图谱）。该模式使课堂参与度提升40%，学生在期末阅读题得分率同比提高15%。

（二）分层教学与个性化辅导

通过学情诊断将学生分为ABC三个层级，制定差异化目标：A层侧重文本深度解读与创意表达，B层强化基础积累与方法迁移，C层聚焦字词巩固与朗读训练。设计分层作业单，如《西游记》整本书阅读中，C层完成“取经路线图绘制”，B层撰写“人物性格分析表”，A层创作“续写八十一难”。建立“语文学习成长档案”，记录学生阶段性进步，针对薄弱生开展“一对一”作文面批28人次，补弱效果显著。

二、聚焦核心素养，创新育人路径

（一）读写结合，提升表达能力

构建“主题读写循环”体系：每月确定写作主题（如“成长的烦恼”“科技改变生活”），配套同主题群文阅读。组织“课前3分钟演讲”“班级文学社”等活动，指导学生创办《墨韵》班刊，收录优秀习作62篇。本学年指导学生获市级作文竞赛一等奖2人，校级朗诵比赛团体金奖1次。

（二）文化浸润，厚植人文底蕴

开展“经典诵读工程”，每日晨读增设《论语》选段、唐诗宋词诵读；举办“汉字听写大赛”“成语故事擂台赛”等活动。在“传统节日文化”专题中，组织学生制作端午香囊、中秋诗词手抄报，让文化传承具象化。期末问卷调查显示，92%的学生表示对传统文化兴趣显著提升。

三、深耕班级管理，护航学生成长

（一）构建自主管理机制

推行“班级岗位责任制”，设立学习委员、文化部长、绿植管家等12个岗位，实现“人人有事做，事事有人管”。创新“值日班长轮岗制”，学生轮流主持班会、记录班级日志，培养责任意识。本学年班级纪律流动红旗获得率达85%，获评校级“文明班级”。

（二）家校协同育人

建立班级微信群、定期发放《家校联系册》，每月召开线上家长会。针对青春期学生心理特点，组织“亲子书信互读”活动，成功化解亲子矛盾案例5起。家访覆盖率达100%，撰写个性化家访记录3.2万字，家长满意度测评达98%。

四、坚持专业成长，投身教研创新

（一）教研实践与成果转化

参与市级课题《基于核心素养的初中语文大单元教学策略研究》，承担子课题“情境化任务设计”研究。撰写教学案例《〈苏州园林〉跨学科教学设计》获省级二等奖，论文《初中生整本书阅读指导策略探析》发表于《语文教学通讯》。

（二）团队协作与辐射引领

作为语文教研组副组长，组织集体备课24次，开展“同课异构”研讨6场。指导青年教师3名，其中1人获区级优质课评比一等奖。开发校本课程《跟着古诗游中国》，编写配套讲义3万余字，被纳入学校特色课程体系。

五、反思不足与改进方向

（一）现存问题

1.跨学科融合教学的深度与系统性有待加强

2.对“双减”背景下作业设计的创新探索不足

3.信息化教学手段（如AI作文批改）的应用不够熟练

（二）改进措施

1.参加跨学科教学工作坊，20X4年秋季学期推出2节融合课例

2.组建作业设计小组，开发分层、弹性作业资源包

3.考取“信息技术应用能力提升工程2.0”高级证书，20X4年底前完成3项智慧课堂实践

结语

教育是点燃火种的艺术，更是静待花开的坚守。新学年我将继续以“四有”好教师标准要求自己，在守正创新中践行育人使命，努力让每个学生都能在语文学习中收获成长的喜悦。

总结人：XXX

日期：20X3年X月X日