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初中历史教学中德育渗透策略探究

【摘要】在学科教学中渗透德育理念，是德育工作的主要形式。文章立足新课标，从素养导向、学生为本和理实结合三个方面，总结在初中历史教学中实施德育渗透的基本原则，以部编版初中历史八年级上册第16课“毛泽东开辟井冈山道路”为例，从导入热点、搭建支架、拓展学习等方面，探究初中历史教学中渗透德育理念的有效策略，以期创建“德育+”的育人模式，彰显历史学科的育人功能。

【关键词】初中历史；德育渗透；立德树人

德行在中华文化语境中具有重要作用，它能够对一个人的成长历程产生重要影响。自古以来，培养人良好的道德品质、促进受教育者的健康成长，始终是教育事业的不懈追求。当下，德育仍旧是教育工作中的关键内容。《义务教育历史课程标准（2022年版）》（以下简称“《课标》”）指出历史课程是落实立德树人根本任务的重要课程，强调历史课程的育人职责，提倡广大教师要在课程内容中挖掘德育元素，并在日常教学活动中实施德育渗透。

一、初中历史教学中德育渗透的基本原则

（一）素养导向原则

《课标》提出了“注重培育学生核心素养”“通过核心素养的培育，落实立德树人根本任务”等要求，肯定核心素养在历史课程教学及德育工作中的重要作用，指出核心素养与德育之间的紧密关联。由此，初中历史教师应坚持素养导向的原则，以唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五项核心素养为依据，开展德育工作，从而在历史教学中渗透德育理念，并落实核心素养的目标［1］。

（二）学生为本原则

学生为本的原则是指依据学生的成长规律和真实需求，以学生感兴趣的方式实施德育渗透。初中阶段的学生处于认知和思维发展的关键时期，他们乐于接触新事物，也容易被各种信息迷惑。对此，在历史教学中，教师要坚持学生为本的原则，围绕学生感兴趣的事物及辨别信息的能力等主题，精心设计德育活动，让学生在学习历史知识、梳理历史脉络的过程中，树立正确的观念，形成良好的道德品质。

（三）理实结合原则

德育是一项动态的育人工作，它需要以学生的意志为转移，也需要建立在真实的教育场景中。基于德育的动态化特征，在历史教学中实施德育工作，教师应遵循理实结合的原则，将德育渗透在理论教学、课堂实践以及社会实践等活动中，让学生在理论学习中挖掘中华民族传统美德，体会中华民族精神，并在实践中传承民族精神、弘扬传统美德，从而充分体现历史学科的德育价值［2］。

二、初中历史教学中德育渗透的有效策略

为了有效落实德育目标，创建“德育+”的育人模式，教师应广泛寻找历史教学中的德育要点，从导入热点、搭建支架等角度，实施德育渗透，推动德育工作与历史教学的深层次融合，从而让学生提升道德品质、形成健全的人格。

（一）导入热点，唤醒情感共鸣

在信息化时代，学生可以通过新媒体平台，及时地了解国家和社会的热点新闻，也能了解人民日常生活中的各类事件。基于此，为了引起学生的情感共鸣，激发他们对所学内容的兴趣，教师可以在历史课堂的导入环节引入社会热点新闻，让学生在热点新闻的启发下，关注历史学科知识，并深挖历史知识背后的民族精神、家国情怀等德育元素［3］。

在选择热点时，教师不能一味地追求热度，而忽视热点与历史教学内容和德育工作之间的关系。教师应在精心选择的基础上，导入与历史学科教学内容、德育目标息息相关的热点新闻，从而激发学生的学习兴趣和情感共鸣，更好地在历史课堂上渗透德育理念。以“毛泽东开辟井冈山道路”一课为例，受到近些年“旅游热”的影响，“重走长征路”“再见井冈山”等红色主题的旅游项目得到了人们的广泛关注，刮起了一股红色旅游浪潮。在各种网络新媒体平台上，涌现了一大批红色旅游的自媒体博主。结合这一社会热点，在历史课堂的导入环节，教师可以采取情境化的教学手段，将社会热点与历史教学融合起来，并设计一段精彩的课堂导入语，案例如下。

“郴衡湘赣之交，千里罗霄之腹”，这句话描绘的是哪一个城市？是大名鼎鼎的井冈山。随着全国范围内刮起的旅游热潮，“再见井冈山”“我与井冈山有个约定”等红色主题旅游项目频繁出现在人们的视野中，人们纷纷前往井冈山追寻革命踪迹。那么，你知道井冈山为何会成为红色旅游胜地吗？人们之所以如此熟知井冈山，与哪一个历史事件有直接关系？

借助上文所示的课堂导入语，教师以当今社会的红色旅游话题为主要素材，将红色旅游与井冈山联系起来，以此引起学生的共鸣，让学生把握“井冈山”这一关键词。在此基础上，教师可以继续设置问题，引出历史课题。如“人们对井冈山的认知，主要源自‘毛泽东开辟井冈山道路’这一历史事件，那么，你们知道这一历史事件在新民主主义革命中的地位和作用主要体现在哪些方面吗？”在问题的启示下，学生能够明确本课的主要学习内容，也可以将社会热点新闻与民族的发展联系起来，在情感共鸣中增强家国情怀。

在历史课堂教学的导入环节，为了引起学生的情感共鸣，激活他们主动思考和自