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教学评一体化课时备课模板
课题
第一节呼吸道对空气的处理
课时
1
所在教材
人教版-七年级下册
课型
新授
学习目标
在生命观念方面，学生学习后能认识到呼吸系统中呼吸道各结构与功能的适应性。鼻腔内有鼻毛、黏膜，能阻挡灰尘、温暖和湿润空气，这体现了结构为气体处理功能服务的观念，让学生明白呼吸道保障气体进入肺部前初步净化与调适的重要性，理解其对维持呼吸正常进行、保障生命活动的意义。
科学思维维度，通过分析呼吸道各部位结构特点，如气管有C形软骨作支架保证气流畅通，引导学生推理其功能，培养逻辑思维。从不同环境下呼吸道处理空气方式不同，像在沙尘天气，鼻腔黏膜黏液吸附沙尘等现象，提升学生归纳总结与分析能力，使其学会理性看待呼吸道在不同情境下的作用。
探究实践中，组织学生设计探究呼吸道清洁空气能力的小实验，如模拟鼻腔对灰尘的过滤，学生要明确实验变量、设计实验步骤并实施。在此过程中，学生亲身体验从提出问题到得出结论的科学探究流程，提高动手实践与科学探究能力。
态度责任层面，学生了解呼吸道对空气处理能力有限，认识到环境污染对呼吸道健康影响后，增强关注空气质量、保护呼吸道的意识。主动宣传健康呼吸知识，倡导减少污染，养成戴口罩等保护呼吸道的习惯，提升对自身及他人健康负责的责任感。
重难点
教学重点是掌握呼吸道各部分，即鼻腔、咽、喉、气管、支气管的结构与功能，明确它们对空气的加温、湿化、过滤等处理作用；理解呼吸道黏膜、纤毛、黏液等构成的防御机制。而难点在于理解呼吸道各部分结构协同工作的过程，如鼻腔过滤、咽喉调节气流、气管支气管输送气体等如何连贯运作；还有认识呼吸道处理空气的动态变化过程，以及将理论知识与生活中呼吸道疾病预防等实际问题紧密联系。
教学环节
学习活动
新课教学
一、课程导入（生活实例，激发兴趣）
（一）情境引入
教师：同学们，大家好！在开始今天的课程之前，老师想先问大家一个问题。在长跑的时候，体育老师总是建议我们用鼻子吸气、用嘴呼气，必要时可以用嘴辅助吸气，但不要张大嘴吸气和呼气，你们知道这是为什么吗？
学生A：老师，我觉得用鼻子吸气可以让空气变得温暖、湿润、清洁，张大嘴吸气的话，空气没有经过处理，可能会对肺部不好。
教师：这位同学回答得非常准确！用鼻子吸气，鼻腔内的结构可以对吸入的空气进行处理，让它更适合进入我们的肺部。那大家有没有想过，鼻腔内具体有哪些结构在起作用呢？呼吸系统还有哪些部分也参与了空气的处理呢？（抛出问题，引发学生思考）
学生B：老师，是不是还有咽、喉、气管这些部分呀？
教师：这位同学说得对！呼吸系统可不只是鼻腔，还有其他重要的部分。那今天我们就一起来深入学习呼吸道对空气的处理。（板书课题：呼吸道对空气的处理）
（二）联系生活现象提问
教师：同学们，再看看这两张图片，在雾霾天气里，人们为什么要戴口罩呢？感冒鼻塞的时候，我们呼吸会感觉很不顺畅，这又和呼吸道对空气的处理有什么关系呢？
学生C：老师，雾霾天气里空气里有很多有害物质，戴口罩可以减少这些有害物质进入呼吸道。感冒鼻塞的时候，鼻腔被堵住了，空气不能很好地被处理，所以呼吸就不顺畅了。
教师：这位同学分析得很有道理！呼吸道对空气的处理对我们的健康非常重要。其实，呼吸道对空气的处理有着复杂的结构和精妙的过程，接下来我们就一起揭开这个奥秘。
二、知识讲解（层层递进，深入剖析）
（一）呼吸系统的组成
教师：（展示呼吸系统的组成示意图）同学们，我们先来看呼吸系统的组成。呼吸系统主要由呼吸道和肺两部分组成。呼吸道就像是一条通道，让空气能够顺利地进出我们的身体。它包括鼻腔、咽、喉、气管和支气管。（一边指着示意图，一边讲解各部分的名称和位置）
学生D：（观察示意图后提问）老师，肺在呼吸系统里起什么作用呢？
教师：（赞许地）这位同学提问提得很好！肺是呼吸系统的主要器官，是气体交换的场所。我们吸入的氧气会在肺里进入血液，同时血液里的二氧化碳会通过肺排出体外。现在大家对呼吸系统的组成有了一个初步的了解，那呼吸道具体是怎么对空气进行处理的呢？
（二）呼吸道的作用——保证气流通畅
教师：（展示气管的模型，上面有“C”形的软骨支架）同学们，看这个气管模型，大家发现气管有什么特点吗？（引导学生观察模型）
学生E：（观察后回答）老师，气管里面有像“C”形的软骨。
教师：（肯定地）没错！呼吸道都有骨或软骨做支架，就像这个气管的“C”形软骨一样。这样可以保证呼吸道内的气流通畅，不会因为吸气或呼气而塌陷。大家想象一下，如果没有这些软骨支架，我们呼吸的时候呼吸道软塌塌的，那空气还怎么顺畅地进出呢？（引导学生理解软骨支架的作用）
学生F：（思考后回答）老师，那要是软骨受损了，呼吸就会受影响了吧。
教师：（赞许地点头）这位同学理解得很到位！软骨受损确实会影响呼吸的顺畅性。所以，呼吸道的这种结构特点
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