小学语文学科实践与跨学科学习活动—大单元主题设计.docxVIP

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大单元主题：借助提示讲故事，围绕自己思“改变

(人教版语文二年级下册第七单元)

案例

学习任务主题：童话剧。

任务-：读童话。

“读童话”的落实就依靠整本书的阅读，推荐孩子们读《彩色的梦》《月光下的肚肚狼》《蜘蛛开店》《小马过河》采取组内漂流的形式，大量阅读童话，丰富阅读量，利用课前三分钟分享读书收获，拓宽阅读视野，为最终的童话剧表演提供更多的素材。

任务二：绘童话。

课上，学生根据自己喜欢的童话成立小组，小组成员进行角色分工，要求学生根据自己对人物角色的理解制作头饰，这既是对学生理解鉴赏能力的培养，也是与美术学科的有机融合。

任务三：“辨”童话。

“辨”童话，围绕“改变”这一话题引发学生的思考，最终回归生活，结合生活让学生谈谈自己的看法。对于二年级的学生，观点不一定要深，重点要引导孩子们养成留心生活、善于思辨的习惯。

大单元主题：梳理鲁迅的童心和童趣，通过事情描写人物

(人教版语文六年级上册第八单元)

案例

六年级上册第八单元“走近鲁迅”的学科实践与跨学科学习设计如下，

课型：跨学科学习课(对接“跨学科学习”学习任务群)。

课前准备：找出并且梳理《朝花夕拾》中表现鲁迅先生童心和童趣的片段，并且列出文字提纲[第8、9课时的课时作业(2)]。

学习目标：

(1)师生完成题为“《朝花夕拾》中的童心、童趣”的探究报告。

(2)学生、教师作品展示并赏析。

学业评价：

(1)完成“《朝花夕拾》中的童心、童趣”的探究报告。

(2)师生作品展示并赏析。

学习情境主题：走近鲁迅。

学习内容：

(1)交流《朝花夕拾》中体现鲁迅先生童心、童趣的文字提纲。

(2)完成“《朝花夕拾》中的童心、童趣”的探究报告。

(3)主动在课堂上展示交流。

任务活动：

(1)同位交流《朝花夕拾》中体现鲁迅先生童心、童趣的文字提纲，2分钟左右。

(2)完成题为“《朝花夕拾》中的童心、童趣”的探究报告，28分钟左右。

(3)学生作品展示并赏析，7分钟左右。

(4)教师作品展示并赏析，3分钟左右。

课时作业：

(1)自主修改完善“《朝花夕拾》中的童心、童趣”的探究报告。

(2)阅读下发的文本材料《故乡》(作者鲁迅，4976字)。

学科实践的重要价值在于引导学生感悟语文学习与已有生活经验、语文能力与社会生活实践之间的密切联系，提升学生在实际生活中、在解决真实问题的过程中学习、发展语文能力的意识。以本单元为例，阐述如下。

(1)突出语文学习的实践性。语文实践是孕育学生语文能力的土壤。依据大单元学习目标和课时学习目标，“走近鲁迅”大单元教学设计中的“积累与梳理课”主要安排了两项实践活动：一是阅读课文的实践活动。学生按照教材顺序阅读四篇课文，积累自己喜欢的词语和句子，时间是32分钟左右。在这段时间里，学生是阅读课文、积累词句的主体，教师仅发挥出示目标等组织引导的作用。根据学生应该达到的阅读速度和课文的字数，确定四篇课文的阅读时间分别是5分钟、4分钟、8分钟、2分钟，并且提出了自主积累词语和句子的时长要求，提醒学生强化时间观念和效率意识。二是书写汉字的实践活动。在8分钟的时间段里，有自主书写汉字的活动，也有书写成果的展示。课堂上，学生虽然忙得不可开交，但是阅读实践活动、写字实践活动却进行得井井有条，什么时间做什么事、做到什么程度，学生们都清楚明白，能够按部就班地予以落实。只有学生成为语文学习实践的主体后，他们才会产生责任意识，才能把学习当成自己的事情。

(2)从阅读教材课文走向阅读课外书籍。从学生语文学习的途径分析，教材内容的阅读与鉴赏很重要，课外书籍的自主阅读与鉴赏同样重要。目前的问题是，师生在教材内容中下的功夫绰绰有余，而在课外阅读上下的功夫则微乎其微。“走近鲁迅”大单元教学设计兼顾了教材课文和课外书籍的阅读与鉴赏，力争使两者相辅相成，相得彰。4个课时聚焦在教材课文的阅读与鉴赏，从字词句积累、课文主要内容梳理、童心和童趣叙写、文章结构及表达方法赏析四大方面安排各课时的学习活动，4个课时聚焦《朝花夕拾》的阅读与鉴赏，从《朝花夕拾》的阅读、作品中童心和童趣片段的筛选与梳理、探究报告的撰写三大板块出发设计各课时的学习活动。

在“走近鲁迅”大单元教学设计中,“整本书阅读”安排了3个课时，但是，按照学生的阅读速度，这3个课时也只能完成不少于3.3万字的阅读量，距离本大单元应该承担的不少于3.58万字阅读量，还有2500字以上的差距，需要引导学生在课余时间继续实施自主阅读，及时完成规定的阅读量。

(3)习作练习是很有价值的学科实践活动。学生的生活经验、阅读积累、思维成果、语言表达、审美创造等都能够在习作作品中得以体现和反映。“走近鲁迅”大单元教学设计中规划了两次习作练习，其中“有你，真好”是一次完整的习作实践活动。在两节课连排的