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《义务教育化学课程标准（2022

年版）》

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促进基础化学教育高质量发一一义务教育化学课程标准

（2022年版）解读[J].基础教育课程,2022（10）:53-60.

2022年版义务教育化学课程标准提炼了“化学观念”“科学

思维”“科学探究与实践“科学态度与责任四个方面的核

心素养发要求，构建了素养导向的学习主题，设计了大概念

统领的多维课程内容，注重实验和跨学科实践活动，提出了学

段学业质量标准及其在各学习主题的学业要求，明确了素养导

向的教学要求和每个学习主题的教学策略建议、情境素材建议

和学习活动建议，体现了义务教育化学课程标准的突破和创

新。教师需要转变观念，积极践行核心素养导向的教学，重视

学生必做实验及跨学科实践活动的开，探索促进发的新评

价，促进基础化学教育高质量发。

自2001年以来，义务教育课程改革已经走过了20个年头，对

我国基础教育的改革和发起到了重要作用。随着我国从全面

建成小康社会向全面建设社会主义现代化强国迈进，教育部于

2019年启动了义务教育课程标准修订工作，这将对新时代优

质基础教育发产生深远影响。

一、修订的主要价值取向

化学是推动人类社会可持续发的重要力量，是材料科学、生

命科学、环境科学、能源科学、信息科学、航空航天工程等现

代科学技术的重要基础。化学不仅为人类创造了更加美好的生

活，而且在应对能源危机、环境污染、突发公共卫生事件等人

类面临的一系列重大挑战中发挥着不可替代的作用。

义务教育阶段化学课程是化学教育的启蒙课程，是与小学科学

课程相衔接，与初中物理、生物课程相联系的重要基础课程，

能够帮助学生更好地适应下一阶段的学习，迎接现代生活和未

来的挑战，成为合格的社会公民和全面发的人。是落实培养

道德人这一根本任务，提高学生核心素养的重要载体。

2001年颁布的《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》

（以下简称2001年版课标）首次提出以发学生的科学

素养为宗旨，确立知识与技能、过程与方法、情感态度价值观

三维目标，基于学习主题组织课程内容，将“科学探究”“化

学与社会发“身边的物质“物质构成奥秘“物质的化

学变化作为义务教育化学课程标准的一级学习主题，并提出

“从生活走向化学，从化学走向社会“基于科学探究学习化

学和“多样化评价方式”等重要的课程、教学和评价理念。

经过十年新课程的实践探索及修订完善，教育部正式颁布《义

务教育化学课程标准（2011年版）》（以下简称2011年版

课标”）。2011年版课标在继承、保持2001年版课标的基础

上，反映了时代和教育发的新趋势，更新了学习情境素材，

提出了超越具体性知识建构核心观念的教学理念。基于实践中

存在的突出问题，明确规定了学生必做实验的要求，系统修订

了教学建议和评价建议，提高了对教学实践的针对性指导。

义务教育化学课程标准制定并实施二十年，引领我国基础化学

教育课程改革，从“双基”到“三维目标”和科学素养发，

从“去情境化的知识到“从生活走向化学，从化学走向社

会”的STSE（即科学、技术、社会、环境）教学内容，从

“听讲、记笔记、做题”到“自主、合作、探究”的多样化教

学，从验证性演示实验到探究式学生实验，从知识考查到能力

立意的中考命题导向，新课程理念已经深入人心，形成了基于

课程标准的教学新常态，进而促进了化学课程、教材、教学和

评价的研究，教师的职前培养和职后培训及区域和校本教研的

转型。

目前，我国义务教育已经全面普及，正处于从基本均衡向优质

均衡过渡阶段。随着时代的发和国际国内形势的变化，我国

义务教育化学课程在新时期面临着新的要求和挑战。2019年，

面对新时代基础教育高质量发的要求，教育部进行顶层设计

和统筹规划，启动新一轮义务教育课程