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2024年义务教育数学课程标准版解读6篇

义务教育数学课程标准版解读篇1

本次有幸参加了为期三天的新课标培训会从今年4月底以来教育部就颁发了《义务教育数

学课程标准(2024)》，新课标对以后的数学教学过程有着非常强的指导作用现分享下这几

天的感受:

_、在课程标准引领下落实核心素养

近几年〃核心素养〃一直是我们在强调的话题以前我们提到〃核心素养可能只停留在〃数

学抽象、逻辑推理”、〃数学建模、〃运算能力、〃直观想象、〃数据分析这6

个方面。通过2天专业课程老师的讲解，我明白现在核心素养是要学生参与在数学活动中逐

步形成发展。例如：徐斌艳老师所分享的一个神奇的杠秤的案例：

通过在教学中渗透核心素养,让学生自己设计活动方案在活动中体会真正的核心素养在经历

发现和提出问题的过程中引导学生会用数学的眼光观察现实世界学生在经历分析和解决问题

的过程中会用数学的思维思考现实世界学生解释数学结论的现实意义进而解决问题后会用数

学的语言表达现实世界。在这个案例中每一个环节都是围绕学生核心素养展开这也是我们现

在教学中要真正落实的。

二、在学科融合中凸显数学本质

其次就是实现学科融合的理念数学绝不是孤立的学科它是为各门学科尤其是理工科方向的学

科奠基。像上面的所举的杠秤的例子其实也就凸显了学科融合的理念将物理中的杠杆原理通

过数学的函数模型的思想来解决。日后如何以新课标为依旧设计出凸显数学本质又能学科融合的

主题式学习课程也将成为我们一线老师思考的一个重点方向。

三、建立合理的科学的评价体系

基于数学核心素养评价手段不仅仅限于考试要建立合理的评价体系。包括评价理念评价形

式等既要关注学的数学学习的结果也要关注他们学习的过程;既要关注学数学学习的水平

也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化。像徐斌艳老师所说我们可以通过学习

评价表来评价学生。见下图：

也可以通过开放式反思日记让学生在经历项目活动后鼓励学生用自己的语言表示在数学知识

等各方面的收获。甚至我们在布置的作业也可以用_些开放性的问题来评价学生。像章建跃老师

在讲四边形到平行四边形时给学生布置的这份作业（见下图）不仅仅再是要求我们的学生写几道

四边形的题目而是让我们的学生上到了一个更高的高度通过本题让学生切切实实在体会数学,

感受数学。

新课程理念下的数学教学要努力让学生做从做中探索并发现规律鼓励学生与同伴多交流,

达到学习经验共享培养学生合作的意识和交流的能力在交流中锻炼把思想表达清楚提高

表达能力和理解能力。对于我们老师更要及时了解并尊重学生的个体差异尊重学生在解决问题

过程中所表现出的不同水平。根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱等将学生分

成不同的层次按课程标准的基本要求教好每一位学生。在问题情景的设计教学过程的展开上,

根据不同层次学生的实际情况引导学生在与其他人交流中选择合适的策略由此来丰富数学活

动的经验提高思维水平让每一位同学都能在数学上得到不同的发展使每一位同学都能增强

学习数学的信心。

总之通过这次培训让我受益匪浅在教学工作的遇到的难题有了解决的方向对自己的教

学工作有了一进步的了解以及自己需要改善的地方也有了明确的目标。新课程的课堂教学应

是通过师生互动、学生之间的互动共同发展的课堂。在今后的教学中要用自己学来的知识丰

富自己的数学课堂教学优化自己的课堂教学创出自己的教学特点。帮助学生打通学生的思维

通道掌握一定的学习要领形成良好的数学素养。

义务教育数学课程标准版解读篇2

对于教师而言这是个巨大挑战。首先是观念转型——教师要从〃学科教学转向〃学科教育O

学科教师要明白自己首先是教师其次才是教某个学科的教师；首先要清楚作为〃人”的〃核心

素养有哪些、学科本质是什么才会明白教学究竟要把学生带向何方。这也是从〃知识核心时

代走向〃核心素养时代”的必然要求。

当然它不仅挑战我们现有的课程设计与评价体系同时也拷问着校长和教师的教育素养从概

念到行动从〃知识至上转向以核心素养为导向。

高中阶段的数学内容和初中阶段相比,无论是知识点数量的倍增还是具体内容认知难度的提升,

对学生来说都是一次非常大的挑战。基于此教师在开展数学教学时应把数学学科核心素养要

求融入课堂教学目标关注数学学科核心素养目标在教学中的可实现性使核心素养真正落地。

首先应当深入了解本班学生个体的实际知识基础和相关能力以更为贴合