学科育人视角下的小学语文教学设计.doc

学科育人视角下的小学语文教学设计

【摘要】在新课程标准指导下，小学语文教学的重心已从单纯的传授知识和技能转向了“立德树人”。语文学科凭借其独有的学科特点，在育人方面具有显著的优势。在学科育人实践中，教师应当改良传统的说教方式，聚焦于语文知识的实际应用，从学生的视角出发，构建体验性的学习环境，注重思维训练的助学体系，以及依托更广阔的文本学习背景，从而提高学生的文化体验水平。

【关键词】小学语文；学科育人；教学策略

在教育改革的浪潮中，学科育人作为核心理念日益受到重视，它强调教育的根本目的在于培养全面发展的人，而非仅局限于知识的传授与技能的训练。小学语文教学不仅是语言文字的学习过程，还是文化传承、思维发展、人格塑造和价值观形成的重要载体［1］。在学科育人的视角下，小学语文教学设计应当超越传统的“教教材”模式，转向“用教材教”，以学生为中心，以培养学生核心素养为目标，设计并实施富有启发性、创新性和实效性的教学活动。

一、小学语文教材中育人价值的分析

（一）思维的淬炼：在语言规则系统的有限性中寻求无限生成性

小学语文教材通过精选的课文、词汇、语法等内容，为学生构建了一个相对完整且有限的语言规则系统。这些规则包括词汇的准确运用、语法的正确表达、修辞的恰当选择等，它们共同构成了语言学习的基石。语言表达有一定的规则系统，思维在寻找一种表达方式时是受一定约束的，但在充分表达时，思维能够不断创造新的语言［2］。学生能够运用所学的语言规则创造出新的句子、段落乃至篇章，展现出无限的生成性。通过在语言规则系统的有限性中寻求无限生成性的过程，学生的思维能力能够得到全面的锻炼，学生能够学会如何分析问题、解决问题，以及如何运用已有的知识去探索未知的世界。

（二）情感的提纯：在对自我与世界的探视中回归童真与灵性

在小学语文教学的广阔天地里，教材不仅是语言文字的宝库，还是情感教育的沃土。小学语文教材往往从学生的视角出发，引导学生深入探索自我，认识自己的内心世界。在这个过程中，学生的自我认知逐渐清晰，情感世界得以丰富和升华。从自然界的奇妙变化到人类社会的纷繁复杂，教材以多样的题材和形式，为学生呈现了一个多彩多姿的世界。通过这些课文的学习，学生不仅增长了见识，拓宽了视野，还在潜移默化中学会了观察生活、感悟生活。这种情感的提纯与升华，不仅让学生成为更加完整和丰富的人，还为他们未来的成长和发展奠定了坚实的基础。

（三）审美的体验：在形式与内涵的统一中实现均衡与和谐

在小学语文教育的殿堂里，教材既是知识之门，又是审美教育的桥梁。审美体验旨在通过引导学生感受文本的形式美与内涵美，促进他们审美感知、审美理解和审美创造等方面的发展，最终实现个人情感、认知与价值观的培养。当学生能够同时感受到文本的形式美和内涵美时，他们的审美体验将达到全新的高度。此过程不仅增强学生的语言能力，还在情感、认知与价值观上促进学生全面发展，培养其敏锐的审美感知力及积极向上的人生态度，为其个人成长贡献力量。

二、学科育人视角下的小学语文教学策略

（一）以教学内容为抓手，挖掘育人因素

语文作为一种表达情感与思想的工具，其教育核心在于引领学生领略语言的魅力、作者的情感以及文章的深层意蕴。在这一过程中，学生将接受思想政治、道德修养和人文素质的培育，实现全面成长。小学语文教材精选了众多文学作品，它们不仅文学成就显著，还蕴含德育元素。教师在进行教学准备时，需精心解读教材，提炼其中的教育价值，帮助学生感知作品中的道德内涵，并培育学生正确的三观。

以部编版语文一年级上册第五单元《雪地里的小画家》的教学为例。这篇课文以其生动的语言和丰富的想象力，描述了充满童趣和诗意的冬日雪景。在教授这篇课文时，教师引导学生仔细阅读课文，观察文中描述的各种小动物在雪地上留下的“画”，让学生感受大自然的神奇与美丽。同时，教师组织学生到户外观察雪景，让他们亲身体会雪花的轻盈与洁白，从而增强学生对自然美的感知能力。教师可以鼓励学生发挥想象力，想象自己也是一个小画家，在雪地上或纸上画出自己心中的图画。这种活动不仅能够激发学生的创造力，还能培养他们的想象力和表达能力。在组织学生欣赏自然美的过程中，教师还可以引导学生思考如何保护我们赖以生存的自然环境，讨论人类活动对自然环境的影响，让学生树立爱护自然、保护环境的意识。

小学语文部编版教材中丰富的课程内容是培养学生良好的道德品质的肥沃土壤。教师应以教学内容为抓手，深入挖掘其中的育人因素。这样不仅能够提升学生的语文素养，还能够促进他们的全面发展。

（二）以创设情境为媒介，落实育人价值

创设情境是指在教学过程中，教师根据教学内容和目标，通过语言、图片、音乐、视频等多种形式，为学生营造生动、具体、富有情感色彩的学习环境。这一教学方法能够激发学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性和积极性，使学生在轻松愉快的氛围