特色学校创建的理论与实践.pdfVIP

特色学校创建的理论与实践

斯是陋室

第一部分特色学校的概念

特色学校是指在全面贯彻教育方针的程中和长期的教育教学实践活动

中，从学校教育工作的整体上或全局上形成的、具有比较稳定的、区别于其他

学校的独特风格或独特风貌,并培养出具有特色的人才的学校。

特色学校的本质特征：

独特性的实质是创造与革新，没有创造和苴新就没有特色学校。

如江苏江浦县五里知行小学学习陶行知先生捧“着一颗心来，不带半根草去

的精神，实践他的“生活教育”理论，革除旧习，以培养合理人生做为教育宗旨，

把“教学做合一”的思想融于教育活动的每一个环节，创造了鲜明的主体教育的时

代特色。形成了一种“人无我有，人有我优，人优我精”的独特风格。

2、是体现优质性的个性化学校

特色学校的优质性主要表现在两个方面：一是特色学校本身的先进性和科学

性；二是办学育人的整体水平有一定的高度。

如上海的建平中学倡导个性发展与社会需要完美结合，将学校育人目标确立

为“合格+特长”“规范-选择注重校园文化建设和课程结构的改革，坚持活动

德育、自主管理、分层走班、学分制、套餐式集中授课制等特色。必修课实行模

块教学与分层教学，并配套丰富的拓展性选修课程大餐，对育人目标实行价值重

构，抓住了“牛鼻子”，形成了“建平现象

北京四中和汇文中学：办学有特色，教学有特点，人才有特长。

3、是体现稳定性的个性化学校

稳定性具体表现在办学日的、宗旨、培养目标、组织管理和运作以及教育资

源的利用和开发上，核心是把学生培养成什么样的人。不，学校的稳定性是相

对的稳定。

如河南省安阳市人民大道小学原校长姚文俊曾被评为思想政治工作十佳”

之一，他从20世纪开始悉心研究德育，实施学校德育管理“三化”，即德育标、

计划、内容系列化，德育途径网络化，思想品德考查科学化。从七十年代到九十

年代，在德育管理中始终坚持“三化”。

4、是体现文化性的个性化学校

独特的文化风格是教师文化、学生文化、制度文化、环境文化等相互作用

的独特表现。

独特的文化环境为特色学校提供了生长的基础。

如：上海师大附中推行“探索化教学与个性化发展双轨协作的教学格局”，提

出发展教育——让每一个师生都得到充分和谐的发展”为办学思想，以“整体培

育，终身负责为教育价值观，充分体现了“以学生发展为本”的教育思想。

二、什么是学校特色

学校特色是指学校办学过程中所具有的某二方面或某几方面的特色。

三、特色学校与学校特色的联系和区别

1、联系

学校特色是特色学校的形成的基础。

2、区别

学校特色特色学校

是一种或几种特色是一所学校

比较单一从整体的角度加以考察

持续变化相对稳定

初级阶段高级阶段

较低层次的概念较高层次的概念，是学校特色的整体

提升和系统整合

3、关系图

第二部分特色学校的构成要素和环境条件

一、特色学校的主体要素——人的要素