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语境在高中英语词汇教学中的运用浅析

摘要：近年来，随着新课程改革与素质教育理念的全面深化，高中英语课程教育目标、教学形态和教学重点均发生了一系列的创新变革。同时，语境教学法在高中英语词汇教学中的运用价值日益显著。词汇教学作为高中英语学科教育教学体系中不可或缺的基础教学板块，其有效性直接关乎着高中英语课堂教学的整体质量。在高中英语词汇教学活动中，主体语境教学模式的合理运用，不仅有利于提升高中英语词汇教学的有效性，还能够帮助学生深刻感知和理解相关主题意义。基于此，文章围绕高中英语词汇教学现状展开研究，综合探讨语境在高中英语词汇教学中的运用策略，希望能为相关教师提出一些具有参考价值的教学新思路。

关键词：语境；高中英语；词汇教学

在我国教育教学体制改革的大环境下，对高中英语词汇教学提出了更加多元、复杂的新要求和新标准，要求高中英语教师明确词汇教学并非仅局限于对词语的记忆，而是需要结合具体主题、在特定的语境下开展具有综合性的语言实践活动，帮助学生感知、理解相关主题意义，逐步学会运用词汇表达相关话题的信息及意义。然而就目前的情况来看，绝大多数教师在高中英语词汇教学中仍独立地讲解词汇知识，忽视了词汇在单元话题语境下的理解与表达，这就导致高中英语词汇教学呈现出较为明显的低效化、碎片化和机械化特征，不利于促进学生英语综合素养的发展。由此可见，如何实现语境在高中英语词汇教学中的科学运用，现已成为新时期高中英语教师亟待解决的重大研究课题[1]。

一、高中英语词汇教学的现状分析

现如今，越来越多的教师虽已逐渐意识到语境在高中英语词汇教学中的运用价值，并开始致力于语境教学法的运用研究。但从历年高考英语试题来看，阅读理解所占的分值比例相对较大，这就使得部分教师将教学重点集中在阅读教学方面，过于关注学生阅读能力与技巧的培养，忽视了对学生词汇学习的有效指导，加之所选用的教学方式比较单一，长时间采用领读词汇读音、背诵、默写、讲解词汇中文含义和用法等方式，缺乏对词汇的整体认知，忽视了一词多义、熟词新义的讲解，这就导致学生很难理解同一词汇在不同语境中所表达的含义，甚至会使学生出现词汇含义记忆混淆的情况，严重影响了高中英语词汇教学的整体效果[2]。

另外，词汇作为高中英语教育教学体系中占据重要地位的基础教学板块，学生对英语词汇的理解、应用均能够反映出学生的语言学习水平。但从既有的教学经验来看，部分学生在记忆词汇过程中仅注重词汇的单一含义和应用语境，对词汇知识的工具性、多样性特点认识不足，加之在理解词汇的过程中部分学生并不能结合句子的表达环境、语境解读词汇的具体含义，这就导致学生的词汇学习压力逐步增加，甚至会使部分学生陷入学困生的窘境，因此难以确保高中英语词汇教学的有效性。

二、语境在高中英语词汇教学中的运用价值

与传统的教学模式有所不同，主题语境教学模式在高中英语词汇教学中的运用，更加强调以主题话题为核心，充分挖掘特定主题所承载的文化信息和发展学生思维品质的关键点，通过创设贴近教学内容的主题语境，引导学生明确教学内容的主题和意义，进一步提升学生对自然、对人以及对社会的深刻认识，有利于促进学生英语综合素养与语言能力的全方位发展。不仅如此，通过在高中英语词汇教学中渗透运用语境教学法，可以帮助学生借助语境准确猜出英语词汇的含义与外延意义，不断培养学生联系上下文来猜词的意识和能力，以便学生更加容易地理解和把握词汇在某一特定主题语境中的具体含义和使用方法，尽可能达到培养学生语言知识应用能力的目的。因此，加强语境教学法在高中英语词汇教学中的运用研究有着极其深远的现实价值和意义[3]。

三、语境在高中英语词汇教学中的运用策略

（一）深入分析语篇内容，科学设计主题语境

在新课改不断深入的教育背景下，要想有效发挥语境教学法在高中英语词汇教学中的最大运用优势和价值，需要教师深入分析语篇内容，明确编者的意图和单元主题，并基于主题语境科学设计英语教学活动，让学生在语境中实现对英语词汇的深度学习和运用。通过对高中英语教材内容分析可知，高中英语教材的单元语篇主要包括人生故事、幽默故事等类型，涵盖了人与自然、人与社会、人与自我三大主题语境，这就意味着教师只有立足语篇主题语境，选取与主题语境和意义相关的英语词汇，或者选择与学生现实生活息息相关的参与主体、情况、性质等要素来创造科学化的主体语境，才能更好地强化学生对英语词汇的认识和理解，促使学生的英语语言能力得到快速提升。

例如，在学习高中英语人教版必修3“Unit5Canada—TheTrueNorth”这部分内容时，教师应先深入分析本单元所涉及的语篇内容，明确本单元主要是介绍了加拿大的面积、人口、主要城市、地貌、生态环境等内容，并借助多媒体设备展示重点词汇和短语，并且引领学生对上述词汇、语法进行诵读，借此来帮助学生初步了解语篇的具体内