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《传染病的预防》（教案及反思）-2024-2025学年苏科版初中生物八年级下册

教学环节

具体内容

一、教材分析

《传染病的预防》是苏科版初中生物八年级下册中的重要组成部分，承接《人体的免疫防线》内容，进一步探讨在了解人体免疫机制的基础上，如何有效预防传染病。教材首先阐述传染病的概念，通过流感、肺结核、艾滋病等典型案例，介绍传染病由病原体引起且具有传染性和流行性的特点；接着深入讲解传染病流行的三个基本环节，即传染源、传播途径和易感人群；在此基础上，详细说明预防传染病的一般措施，包括控制传染源、切断传播途径、保护易感人群，并结合生活实际，如新冠肺炎疫情防控中的各项举措，让学生理解这些措施的具体应用。此外，教材还涉及常见传染病的特点及预防方法，帮助学生将知识应用于实际生活，提高自我保护能力，树立健康生活理念，为构建公共卫生知识体系奠定基础。

二、核心素养目标设定

1.生命观念：学生能理解传染病的发生、传播与流行是病原体、人体和环境相互作用的结果，形成生物与环境相互关联、相互影响的观念，认识到预防传染病对维护生命健康的重要性，树立健康生活与生态平衡的生命观念。

2.科学思维：通过分析传染病流行的环节和预防措施，培养学生归纳与概括、演绎与推理的能力；引导学生运用所学知识解释传染病防控现象，如分析为何戴口罩能预防呼吸道传染病，提升逻辑思维和批判性思维能力。

3.科学探究：鼓励学生提出与传染病预防相关的问题，如“不同消毒剂对病原体的杀灭效果如何”，通过查阅资料、设计实验等方式进行探究，培养学生的科学探究能力和创新意识，体验科学研究在传染病防控中的应用。

4.社会责任：让学生了解传染病对个人、家庭和社会的影响，认识到预防传染病是每个人的责任，增强自我防护意识和社会责任感，积极参与传染病防控宣传，倡导健康生活方式，为维护公共卫生安全贡献力量。

三、教学重难点

1.教学重点：

（1）掌握传染病的概念和特点，以艾滋病、新冠肺炎等为例，明确传染病由病原体引起，具有传染性和流行性，通过案例分析加深学生理解。（2）理解传染病流行的三个基本环节，结合流感传播过程，详细讲解传染源（如流感患者）、传播途径（如空气飞沫传播）和易感人群（如未接种疫苗且抵抗力低的人群）的概念及相互关系。

（3）熟悉预防传染病的一般措施，如控制传染源（隔离患者）、切断传播途径（勤洗手、消毒）、保护易感人群（接种疫苗），并能结合实际案例说明这些措施的应用。

2.教学难点：

（1）深入理解传染病流行环节之间的内在联系，以及如何针对不同传染病的特点，综合运用预防措施，例如对于艾滋病，需同时从控制传染源（治疗感染者）、切断传播途径（避免不安全性行为、共用注射器等）和保护易感人群（宣传教育）等多方面进行防控，这需要学生具备较强的综合分析能力。

（2）运用传染病预防知识解决实际问题，如设计社区或学校预防传染病的方案，要求学生将理论知识与实际情况相结合，考虑多种因素，对学生的实践能力和创新思维是较大挑战。

四、学情分析

1.学生已有知识基础：学生在之前学习了人体的免疫防线相关知识，了解人体抵御病原体的机制，对病原体、免疫等概念有一定认识；同时，在日常生活中，学生通过新闻、网络等渠道，对一些传染病如新冠肺炎、流感等有初步了解，具备一定的感性认知。

2.学生学习兴趣与特点：八年级学生对与自身健康和生活密切相关的传染病预防知识充满兴趣，具有较强的求知欲。但该阶段学生的抽象思维能力仍有待提高，对于传染病流行环节之间的复杂关系、预防措施的综合应用等知识理解存在困难。此外，学生在将理论知识应用到实际生活场景时，可能缺乏系统性和全面性，需要教师引导和训练。

五、教学方法和学习策略的设计

1.教学方法：

（1）讲授法：系统讲解传染病的概念、流行环节和预防措施等核心知识，构建清晰的知识框架，确保学生掌握基本概念和理论要点。

（2）讨论法：组织学生讨论常见传染病的传播和预防，如“在学校如何预防流感的传播”，激发学生思维，促进学生之间的交流与合作，培养学生的批判性思维和表达能力。

（3）案例分析法：分析典型传染病案例，如新冠肺炎疫情防控、艾滋病传播与预防等，引导学生运用所学知识分析案例，提高学生解决实际问题的能力。

（4）直观演示法：利用图片、视频、动画等多媒体资源，展示病原体形态、传染病传播过程、预防措施的操作方法等，将抽象的知识直观化；使用模拟教具，如传播途径演示模型，帮助学生理解传染病的传播机制。

（5）情境教学法：创设真实或模拟的情境，如模拟社区疫情防控场景，让学生扮演不同角色（社区工作人员、居民等），讨论和实施预防措施，增强学生的学习兴趣和代入感。

2.学习策略：

（1）自主学习策略：布置课前预习任务，让学生通过查阅书籍、网络资料等方式，了解常见传染病的相关知识，提出自己的疑问，培养学生自主获取知识