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《生物的变异》（教案及反思）-2024-2025学年苏科版初中生物八年级下册

教学板块

具体内容

一、教材分析

《生物的变异》是苏科版初中生物八年级下册第7单元“生命的延续与进化”的重要组成部分，承接《生物的遗传》内容，进一步探讨生物界普遍存在的变异现象。教材先从生活中常见的变异实例入手，如同一品种的菊花颜色各异、兄弟姐妹间的长相差异等，引导学生直观感知变异；再深入讲解变异的类型，包括可遗传变异和不可遗传变异，以及引起变异的原因，如遗传物质的改变和环境因素的影响；最后阐述变异在生物进化和生产实践中的意义，如通过杂交育种培育高产作物品种，层层递进，帮助学生构建完整的变异知识体系，为后续学习生物进化奠定基础。

二、核心素养目标设定

1.生命观念：学生能理解变异是生物界普遍存在的现象，认识到可遗传变异和不可遗传变异的本质区别，形成生物的性状是遗传物质和环境共同作用结果的观念，构建生命的多样性和适应性观念。

2.科学思维：通过分析变异现象及原因，培养学生归纳与概括、演绎与推理的能力，如从多种变异实例中总结变异类型；能运用变异知识解释生活中的生物学现象，提升科学思维品质。

3.科学探究：引导学生设计并实施简单的探究实验，如探究光照对植物叶片颜色变异的影响，培养学生提出问题、设计实验方案、收集和分析数据、得出结论的科学探究能力，增强探究意识。4.社会责任：让学生了解变异在农业生产、医学等领域的应用，如太空育种、基因治疗等，认识到科学技术对社会发展的影响，培养学生关注社会、利用生物学知识解决实际问题的社会责任意识。

三、教学重难点

1.教学重点：

（1）理解变异的概念和普遍性，通过大量生活实例，如不同毛色的猫、不同形状的番茄等，让学生深刻认识到变异在生物界广泛存在。

（2）掌握可遗传变异和不可遗传变异的区别，以人类的肤色因晒太阳变黑（不可遗传）和基因突变导致的白化病（可遗传）为例，分析两种变异的本质差异。

（3）了解变异在生物进化和生产实践中的应用，讲解杂交育种培育高产抗倒伏小麦、诱变育种培育彩色棉花等案例，使学生明白变异的重要价值。2.教学难点：

（1）分析引起变异的原因，尤其是遗传物质改变导致的可遗传变异，涉及基因突变、基因重组、染色体变异等抽象知识，需借助图片、动画等进行直观讲解。

（2）探究生物变异的实验设计与分析，如设计探究环境因素对植物株高变异影响的实验，学生需要综合考虑变量控制、实验对照等因素，对学生的综合能力要求较高。

四、学情分析

1.学生已有知识基础：学生在学习《生物的遗传》后，已经掌握了基因、性状、染色体等相关知识，理解了遗传物质在亲子代间的传递规律，这为学习生物的变异奠定了理论基础。例如，学生知道基因控制性状，这有助于理解遗传物质改变会导致性状变异。

2.学生学习兴趣与特点：八年级学生对新奇的生物现象充满好奇心，变异现象在生活中随处可见，容易激发学生的学习兴趣。但学生对抽象概念的理解能力有限，对于变异的本质原因，如基因突变的分子机制等知识理解起来较为困难；在实验设计方面，学生的逻辑思维和综合实践能力还有待提高，需要教师引导和帮助。

五、教学方法和学习策略的设计

1.教学方法：

（1）讲授法：对于变异的概念、类型、原因等重要理论知识，进行系统、清晰的讲解，确保学生掌握核心概念和原理。

（2）讨论法：组织学生讨论生活中的变异现象，如讨论同一窝小狗毛色不同的原因，激发学生思维，促进学生之间的交流与合作，加深对知识的理解。

（3）直观演示法：利用图片、视频、动画等多媒体资源，展示不同生物的变异现象、基因突变过程等，将抽象知识直观化；使用实物展示，如不同品种的农作物，增强学生的感性认识。

（4）实验法：安排探究实验，如探究温度对种子萌发后幼苗高度变异的影响，让学生亲身体验科学探究过程，培养学生的实践能力和科学探究精神。

2.学习策略：

（1）自主学习策略：布置课前预习任务，让学生收集生活中的变异现象，培养学生自主获取知识的能力；课后让学生查阅资料，了解现代生物技术中的变异应用，拓宽知识面。

（2）合作学习策略：组织学生进行小组合作学习，如小组共同设计探究变异的实验方案、分析实验数据，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

（3）对比学习策略：引导学生对比可遗传变异和不可遗传变异的特点、原因及实例，通过对比加深理解和记忆；对比不同育种方法中变异的应用，总结其优缺点。

六、教学资源准备

1.教材：苏科版初中生物八年级下册教材，供学生阅读、学习和做笔记使用。

2.教具：

（1）准备多种生物变异的实物，如不同颜色的花卉、形状各异的果实等，让学生直观观察变异现象。

（2）制作变异类型、变异原因的PPT课件，包含丰富的图片、动画，如基因突变的动画演示、染色体变异的图片等，辅助教学。

（3）准备探究实验所需材料和用具，如不同品种