语言教学与其他相关学科.pptxVIP

1.2第二语言教学与其他相关的学科01对外汉语教学规律是由语言学规律、心理学规律、一般教育规律等共同决定的。与对外汉语教学学科相关的理论基础组成：语言学理论、心理学理论、教育学理论020304

美国的学者们在1952年成立了语言学与心理学委员会，1954年又出版了《心理语言学:理论和研究问题概述》。这标志着心理语言学的正式诞生。美国第一代心理语言学家是在行为主义心理学、结构主义语言学和信息论影响下进行研究的——词语和事实的作用并不完全相同50年代中期,随着N.乔姆斯基的转换语法的兴起,产生了第二代心理语言学家——聋哑幼儿由于有天赋的语言能力不经教导也能用手势组成词和词组、心理学模式与语言学模式并不互相对应现在学者们认识到，心理语言学研究不能局限于验证某一语法模式是否正确,而应建立自己的独立体系,于是出现了第三代心理语言学家。他们不赞成对言语过程作抽象的分析，而强调在语言环境中进行实验，借以探测思维和交际的过程。

语言学普通语言学基础理论（参见语言学讲义）语言学：是以语言为研究对象的一门科学。语言学的基本任务：研究语言的规律，使人们懂得关于语言的理性知识。汉语语言学基础理论（参见古代汉语、现代汉语讲义）与语言学相关的跨学科分支学科理论

理论语言学注重的是：研究语言的结构。社会语言学注重的是：研究语言的社会功能。心理语言学关注的是：语言的（心理）过程，过程是如何使结构去实现功能的，语言是如何被感知、理解和产生的。社会语言学：研究语言与社会的关系，把语言放在社会环境中进行研究，从社会生活的变化与发展中探究语言变化发展的规律，同时也从语言的变化和发展中考察社会生活的某些倾向和规律。心理语言学：主要研究语言习得、语言学习和使用的心理机制和心理过程。

2.心理学（语言学习理论、语言教学理论，同心理学理论有着密切的联系。）为什么说心理学是对外汉语教学的重要理论之一？心理学是研究心理现象及其规律的科学，几乎与一切学科都有关系。语言教学活动的研究必然包括对学习者心理活动的研究。语言习得理论和语言教学理论都离不开心理学理论。历史上的每一种教学法流派都有一定的心理学基础。心理学是对外汉教的重要理论支柱。一些热点问题必须将语言研究和心理研究结合起来。包括汉教在内的第二语言教学理论要取得新的突破，必须从心理学的理论和研究方法吸取营养。

跟语言学习相关的心理学基本概念做出的选择性反应。注意有一定范围：指人在一瞬间内清楚地觉察间或知觉指向相应内容上的时间。注意的分配：人在进行两种以上的活动时，能A.注意定义：注意是人们对外界作用于感官的信息刺激或认识客体的数量。注意具有稳定性：指注意维持在同一对象上的时同时注意不同对象的能力。

定义：是将感官获得的信息转化为有组织有意义的整体的过程。知觉的组织性：将输入的刺激组成有意义的整体。知觉的整体性：由知觉的完整模式补充或解释部123654化，在知觉中的映像始终保持不变。明度、颜色、形状和大小有什么变分（不完整）的感觉。知觉的恒常性：指对于熟悉的物体，不管它的透B.知觉

C.记忆C.记忆a.定义：指知觉到的信息被编码、转化、联系、储存、复述、回忆以及遗忘的加工过程。b.记忆编码过程：人脑将感官接收的信息转化为神经系统可传递和贮存的代码，信息代码化为一个个相互联系的“结节”储存于记忆库，人脑可根据需要从记忆库中提取编了码的信息来复述或记忆，但也可能因长久不提取而遗忘。c.短时记忆：以听觉、视觉编码；长时记忆：以语义编码。

D.遗忘：与记忆相对，是一种普遍和自然的联系。易迅速遗忘：机械学习的材料未及时复习。不易遗忘：有意义学习的材料，一般概念和原理。防止遗忘：改进学习方法，适当安排复习个体的心理因素会影响到学习的效果。01A.认知风格：个体对信息加工的方式。（学习风02格的场独立性与场依存性）03a.场依存性：看待事物往往倾向于从宏观上着04眼，从整体上审视。05场独立性：看待事物常常倾向于以微观为基06点，善于对每一个具体信息做出分析和07辨认，而较少受整体背景影响。08语言学习跟人的心理活动的关系

沉思型：深思熟虑，谨慎而全面地检查各种假设，错误较少。冲动型：遇到问题急于作答，常常出错，元认知和记忆水平不高。容忍倾向：易于接受概括性广的类别，能兼收并蓄。排他倾向：易于接受概括性小的类别，有时会拒绝与他想法不一致的内容。

B.情感因素（见后：第二语言习得的个体差异）动机：是驱使人们活动的一种动因和力量，1其中包括个人的意图、愿望、心理的2冲动或企图达到的目标等。3外国人学习汉语动机：掌握工具、升学、深造、研究、不明确。（第二语言学习动机01年解释术语）态度：是个体对客观事物的