原创力文档- 1、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 5、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
课时授课安排
课题
静夜思
课时
2课时
教
学
目
标
、相识“夜、思”等9个生字，引使学生有主动识字的愿望。
2、会正确、规范书写“思、床”等7个生字。
3、能借助拼音正确、流畅地朗读古诗、背诵古诗。
4、想象画面，初步感受诗歌描绘的景象。
教学重点
相识“夜、思”等9个生字，引使学生有主动识字的愿望。
2、会正确、规范书写“思、床”等7个生字。
教学难点
培育学生主动积累词语的意识。会正确、规范书写“思、床”等7个生字。
教学打算
生子卡、图片、PPT。
教学活动过程设计
阶段
老师活动
学生活动
设计意图
一、猜谜导入，揭示课题
二、初读古诗，识记生字
三、朗读古诗，了解大意
一、细读古诗，感受诗意
二、再读古诗，深化情感
三、古诗赏析，了解诗人
四、指导书写，学写生字
第一课时
1．导言：小挚友们，你们喜爱猜谜语吗？今日，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪慧。
2．多媒体课件出示：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)
3．课件展示月下美景图，老师用美丽的语言引入并揭示课题：一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着安静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，很多人都会思绪万千。今日，我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。
4．板书课题，学习生字“夜、思”等。
(1)指名试读课题。
(2)指导学生把课题读准。
(3)引导学生说说相识这三个字的方法。这三个字你们相识吗？是怎么相识的？能给它们找找伙伴吗？
(4)老师依据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。
5．课件演示秋夜李白望月图，老师引导学生看图：这是什么时候？谁在干什么？
(1)学生看图说一说图上的内容。
(2)老师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。
1．老师提出学习要求：我知道很多小挚友已经会读这首诗了，希望通过今日的学习，我们不仅能相识古诗中的生字，还能正确、流畅地背诵这首古诗。
2．播放古诗朗诵课件，请学生细致听记古诗内容。
3．学生先自读诗句，边读边在诗中圈诞生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不相识的字。
4．老师指名读古诗，评议是否读准字音。
5．检查学生生字学习状况。
(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。
①开火车试读，要求读准。
静夜思念床前月光疑问举头远望低头家乡
②请小老师领读。
(2)组织学生沟通多种识字方法，老师相机指导。
①找出在题目中刚相识的两个字“静、夜”，请小老师领读。
②自读“床、光、望、乡”，说发觉。(它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ɑnɡ。)
③相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。
④通过反义词的方法理解“低”。
⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。
⑥用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。老师相机引导学生理解“家乡”，知道学生们的家乡在哪儿。
6．做“摘星星”的嬉戏。
(1)课件出示情境图，老师激趣：小挚友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑喧闹了。不过，星星妹妹说：“我们的身上有你们刚刚相识的字宝宝，只要把你相识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。”
(2)学生主动参加嬉戏，正确认读生字。
7．做“把字宝宝送回家”的嬉戏。
老师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。
1．读古诗我们还应当留意什么？(停顿)
2．出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。
3．师范读，学生练读。
4．这首诗讲的是什么意思呢？小组探讨沟通，不懂的地方相互问一问。
5．指名说说。
6．提出不懂的地方。
7．相机理解“霜”：你在哪儿见过霜？(天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。)
8．再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。
其次课时
1．激励学生依据自己的理解朗读古诗。你喜爱怎样读就怎样读。
2．学习第一句古诗。
(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。
(2)相机指导：“明月光”是怎样的月光？(光明的月光。)
(3)多媒体创设情景：光明的月光照在诗人床前。
(4)指导有感情地朗读诗句。
3．学习其次句古诗。
(1)指名读整句诗。
(2)组织学生沟通对诗句的理解，出示图片，直观相识“霜”，并与月光下的景象对比。
(3)激励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“________似乎是________”的句式。(光明的月光照在诗人的床前，似乎是铺在地上的白霜。)
4．学习第三句古诗。
(1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还可以说成什么？
(
文档评论（0）