“绰号风波”情景教学.doc

“绰号风波”主题班会

????????最近，班里刮起了一股“绰号风”。通过调查，我得知有个别同学不仅给同学起绰号，还给任课老师起绰号，甚至拿同学和老师的生理特点或缺点开玩笑。

????????中学生中起绰号、叫绰号原本是一种普遍的现象，处于青春期的他们有着好奇的天性，起绰号多是出于好玩、亲昵、取乐等目的，并没有太多恶意。换位想想，当年我们也有过这样的经历。绰号可以是学生枯燥生活的调味剂，同学关系的润滑剂，但也可能使学生形成不尊重他人的习惯。尤其是对于有生理缺陷的学生，起绰号会给他们造成很大的伤害，甚至引发矛盾和冲突。

????????于是，我找来给同学起绰号的学生谈话，找到了问题的症结所在。原来，学生升入高中后感到学习压力加重，他们渴望自由与放松，需要宣泄压力，起绰号多少可以满足这一需要。

????????如何处理这件事呢？我陷入了思考。学生升入高一已经两个月了，彼此之间渐渐熟悉起来。虽然是高中生，但他们的认知和辨别是非的能力还不强，思想还不成熟。这些不雅的绰号说明，一些同学忽视了交往过程中他人的感受和情感体验。如果单纯地压制、斥责，恐怕难以收到预期效果，甚至可能适得其反，而且不利于疏导学生的压力。

????????作为班主任，我需要进行正确引导，并借助这次“绰号风波”，帮助学生尽快适应高中生活，营造和谐融洽的学习环境。深思熟虑之后，我组织了“欣赏优点，与人为善”主题班会。

????????班会上，我首先展示了事前收集的历代文人雅号：

????????李白——“诗仙”

????????杜甫——“诗圣”

????????司马迁，西汉史学家、文学家，著有《史记》——“史迁”

????????陆羽，唐朝文人，著有《茶经》——“茶仙”“茶圣”

????????苏轼，其诗挥洒自如，清新刚健，独树一帜——“诗神”

????????崔华，清代诗人，其律诗中有“黄叶声多酒不辞”传世名句——“崔黄叶”

????????接着，我又列举了《水浒传》中108将的绰号，如“及时雨”宋江，“智多星”吴用，“小旋风”柴进??还提到了同学们熟悉的流行歌手周杰伦被叫做“周董”的原因。

????????学生们被吸引了，气氛开始越来越活跃。我特意请几位曾经给同学起绰号的学生说说自己知道的名人绰号，他们说了很多，如体育界的“闪电侠”博尔特，“大鲨鱼”奥尼尔，“狼王”加内特，“魔兽”霍华德，“小巨人”姚明等。

????????接着，我问学生们：历代文人的雅号和美名为什么得以流传？《水浒传》中的绰号为何深受大家喜爱？流行歌手和运动员的绰号大家为什么不反对，反而很受欢迎呢？

????????学生讨论后得出结论：一方面，历代文人的雅号和美名是后世对他们成就的高度概括和赞誉，可谓实至名归；《水浒传》中的绰号生动、形象地反映了每一个人物的特点；歌星和运动员的绰号更来自于他们的优势和特长，是他们通过自己的努力赢得他人尊重的体现。

????????学生的回答让我很满意。接下来，我转入“正题”——让学生对照自己给别人所取的绰号，或者大家相互间所取的绰号，思考存在的问题，反思当时的心态，想一想：这个绰号会对当事人造成怎样的影响？当你听到同学们叫你的绰号时，心情怎样？

????????学生们若有所思，经过讨论，他们认识到现有的绰号或是在取笑别人的缺陷，或以名字的谐音侮辱人。这样的绰号会伤害同学，影响同学之间的感情。

????????有了这层认识，我进一步引导学生：没有人是完美的，我们应该少盯着别人的缺点，多发现和挖掘别人的特长和优点。为此，我提议在班里设立“班级之星”，每月评选一次“学生干部之星”“学习进步之星”“阳光体育之星”“乐于助人之星”“热爱劳动之星”等，鼓励同学们学会发现他人的闪光点，彼此激励不断进步。

????????为加深学生的认识，我又组织他们开展了身体障碍体验活动，以增进他们对人与人之间感情的理解。活动中，两名学生交替扮演有身体障碍的人和帮助者，一名学生的双眼被布遮住，另一名同学不能开口说话，只能用肢体去帮助他走过一段设有障碍的路程。学生们积极参与，在相互信任、帮助中完成了体验活动。整个过程中学生们都静静地观看着，还不时用眼神交流着自己的感悟。

????????活动结束后，同学们表达了自己的感想：

????????“通过体验活动，我认识到给同学起绰号很不应该，这是把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，伤害了同学的自尊心。每个人都有缺点，我们应该宽容别人的缺点，多看到别人的优点。”

????????“当我处于一片黑暗之中时，我真的很茫然、很无助，如果这时候还有人起绰号嘲笑我，伤害我，那真是太伤心了，我不知道自己是否会有勇气面对??”

????????“通过体验活动，我学会了换位思考。我们乱起绰号、乱开玩笑、随意地嘲笑同学等行为，看似好玩，实际伤害了别人的感情，我体会到了那