语文一年级下册统编版5树和喜鹊（教学设计）.docx

《树和喜鹊》第一课时教学设计

教学目标

1．随文认读9个生字，读准“只、种、乐”3个多音字，采用重点识记“窝、孤、单、邻、居、静”6个生字，认识“倒八、子字旁”两个新偏旁，会写“单、居”2个字。

2．初步学习联系上下文理解词语意思的方法，并用这种方法理解“孤单、邻居”等词语的意思，积累词语。

3．巧妙利用课文插图，帮助学生梳理文脉，感受故事的大概内容。

教学重难点

随文认读9个生字，读准“只、种、乐”3个多音字，采用重点识记“窝、孤、单、邻、居、静”6个生字，认识“倒八、子字旁”两个新偏旁，会写“单、居”2个字。

教学过程

（一）初识喜鹊，导入新课

1.初识喜鹊：

（1）在我们新桥第二实验小学，有一种鸟最常见，它们常常屋檐，看我们的升旗仪式；飞到窗口，听我们上课。它是谁呀？——喜鹊

（2）瞧，它来到了我们的黑板上，请你念出它的名字。

（3）出示“喜鹊”词卡

（4）鹊是一种鸟，右边是鸟字旁。喜鹊是一种吉祥鸟，嘴巴尖，尾巴长，身体大部分是黑色。民间传说听见它的叫声会有喜事，所以叫喜鹊。

（5）记住喜鹊外形。一首儿歌送给小朋友们，一起来读一读，记住它。

头黑肚白尾巴长，

站在树上叫喳喳。

因为常来报吉祥，

人们看见都爱它。

2.揭示课题：

今天，我们来学习一篇与“喜鹊”有关的文章：6.树和喜鹊齐读课题

3.初读感知：

树和喜鹊之间发生了什么事呢？我们一起去课文中看看吧！

自读要求

1.读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.想一想：“树和喜鹊”之间发生了怎样的故事？

（二）进入情境，感受“孤单”

学习1-2自然段

1.课文读完了，谁来说一说课文一共有自然段？

这个6个自然段的故事，老师把他变成了连环画，你能快速地帮我找到每幅图对应的自然段吗？

第一幅图对应课文1-2自然段

第二幅图对应课文3-4自然段

第三幅图对应课文5-6自然段

2.同桌互读，互评（1号读，2号当小老师。2号读，1号当小老师）

你最喜欢读哪幅图的故事，读给同桌听，看看能不能得到同桌的点赞。

3.教学第一自然段

多音字“只”

“只有”中的只读第三声，一只中的只作为量词读第一声

4.把它们放回课文中，再请一位小朋友来读一读这一自然段，其他小朋友仔细听，找找这一自然段中出现了几个“只有”？生：3个

5.对比读，感受“只有”

这3个“只有”能换成“有”吗？我们一起来读一读这两句话。男生读，女生读为什么不能？

ppt:只有表示仅有的意思这3个只有分别是

只有一棵树孤零零的一棵树

只有一个鸟窝没有其它鸟窝

只有一只喜鹊没有第二只喜鹊了

读好“一的变调”

这样的画面，可以用第二自然段里的哪个词语来表示？孤单

6.我们通过第一自然段的词句中知道了第二自然段“孤单”的意思，这种方法就是“联系上下文”。

7.教学生字“孤”“单”

“孤”左边子字旁，子做偏旁注意横变提

孤零零没有亲人的孩子，称为——孤儿

大海中只有一座岛，称为——孤岛

天空中只有一只大雁，称为——孤雁

孤的意思是只有一个

8.“单”也表示只有一个，部首是上面的点撇，读作倒八

单的反义词是——双

我们来玩一个对对子的游戏

我说单数——我对双数

我说单人旁——我对双人旁

我说单打——我对双打

我说单周——我对双周

9.孤单的树和喜鹊会说些什么呢？

想象表达：

小树小树，这里只有你一棵树，没有其他小树朋友，看看四周，你想说？

一起读好这个画面：树很孤单

喜鹊喜鹊，鸟窝里只有你，没有兄弟姐妹，看看四周，你想说？（我好寂寞，好希望有伙伴陪我。）

一起读好这个画面：喜鹊很孤单

树很孤单，喜鹊很孤单。用一个字把两句话连一起啊，是哪个字？也

一起读树很孤单，喜鹊也很孤单。

10.生活中，你有过孤单的时候吗？（词卡：孤单）

当你孤单的时候，你的心情怎么样？难过不开心

这种感受就叫孤单你能带着感受读好这句话吗？

（三）对比阅读，感知变化

3-4两段：

过渡：日子一天天地过去，后来这里又发生了很大的变化。发生了哪些变化呢？让我们走进第二幅图，看看树和喜鹊的变化。

1.请小朋友们同桌合作，读一读第3和第4自然段，读完说一说树和喜鹊分别发生了怎样的变化？

（同桌合作：1.轮流读第3自然段和第4自然段。

2.互相说说树和喜鹊分别发生了怎样的变化？）

这里面也藏着一个多音字，这两对同桌都读准了，快速找一找。

认读多音字“种”，谁来当小老师带我们读好这个多音字？

2.用上“从前”和“后来”，说说树和喜鹊分别发生了怎样的变化。

谁来用从前后来说一说树的变化：

从前，这里只有一棵树，后来，这里种了好多好多树。

只是多了一棵树吗？你能读出多的感觉吗？词卡：好多好多树