人教版小学三年级数学上册第四单元教案.pdfVIP

第四单元万以内数的加减法(二)

教材分析：

1.教学内容和作用。

在二年级上册学生已经学过“100以内的加法和减法”初步理解了笔算加、

减法的基本方法。在二年级下册学生学习了“万以内数的认识”初步理解并掌

握了万以内数的意义、读写方法和比较大小。在此基础上本单元教学三位数加、

减三位数的笔算及根据实际问题灵活选择计算策略解决问题。

具体内容安排如下

根据《标准(2011)》的要求笔算加、减法限定于三位数加、减三位数这

一单元是学习整数加、减法的最后一个阶段。通过这部分内容的学习一方面

使学生基本掌握整数加、减法的计算法则能熟练地进行计算并能通过迁移解

决更多位数的加、减法计算；另一方面为进一步学习小数加、减法和多位数乘、

除法打下基础。

2.教材编排特点。

(1)结合解决实际问题教学计算。

《标准(2011)》提出：让学生在生动具体的情境中学习数学将应用问题与

计算有机结合。本单元的例题编排按照整套教材计算教学的编排思路一是通过

具体的生活问题或生活情境引出计算问题的方式将笔算加、减法放在解决实际

问题的现实背景中。例如加法中安排了我国湿地动物种类的问题减法中安排

了近几年国产电视动画片生产情况的问题等。二是在学生掌握计算方法以后呈现

现实的问题情境应用计算知识解次。例如购物问题走哪条路最近的问题等。

这样编排不仅让学生经历了笔算知识的形成过程也让学生经历了应用笔算知识

解决问题的过程。一方面有助于学生理解计算的意义主动建构数学知识形成

运算能力；另一方面有助于培养学生解决问题的能力和应用意识。

(2)让学生经历计算法则的获得过程渗透数学思想。

学生已经学习了百以内加、减法初步理解了笔算加、减法的基本方法。如,

数位要对齐计算的顺序满十(不够)要向前进(借)1等。因此本单元在编

排时尊重学生已有的知识基础注重让学生自主探索通过与两位数加、减法

类比推出三位数加、减法的计算方法。在这一过程中渗透了类比的数学思想

方法和学习方法。在此基础上让学生在大量计算具体的三位数加、减法题目的

实际操作经验的基础上理解算理通过讨论交流逐步抽象概括出笔算加、减

法计算法则完善认知结构。由于学生的认识水平所限为避免机械记忆教材

没有出现计算法则的结语而是通过学生讨论提供探索法则的线索为学生经历

法则的形成过程提供空间。

(3)将“验算”分散编排。

万以内加、减法的算理并不难理解，但计算比较复杂，涉及到连续进位和连

续退位，要使计算达到比较熟练、准确，难度比较大，需要一的练习时间。修

订后的教材改变实验教材集中教学“验算”的编排方式，将加、减法的验算安排

在教学完某一计算后紧接着教学，即分散出现。这样安排的好处是，可以利用验

算的教学及时巩固学生刚刚学习的笔算，也有利于学生体会验算的作用。

(4)突出根据实际需要灵活选择解决问题的策略。