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心理学教程练习册（补）

李文斐

第二章小学儿童的注意、感觉和知觉一、解释

1、注意：它是指心理活动对一定对象的指定和集中。2、感觉：脑对直接作

用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。3、知觉：它是脑对直接作用于感觉器

官的客观事物整体的反映。4、观察：它是有目的、有计划的知觉过程，是人从现

实中获得感性认识的主动积极的活动形

式。

二、填空

11、注意的品质包括广度、稳定性、转移和分配。

12、感受性变化的根本条件是刺激物的持续作用。

13、知觉的理解性依赖于知识经验，也受言语的制约。

三

9、“万绿丛中一点红”、“黑夜里的灯光”极易引人注意，这是因为（B）

引起的。

A刺激的运动B刺激的对比C刺激的强队10、教师上课时讲到重要的地方，

声音要适当放大放慢，使学生听得清楚，这符合知觉的（A）

规律。

A选择性B理解性C整体性D恒常性11、写美术字时，在字的旁边加些笔

画，使字产生立体感。这是利用了（错觉）

四、判断题

9、痛觉不能适应。--任何感觉都能适应

10、飞行员在海上飞行，远方水天一色，飞机飞入了海中，这是空间定位错误

（错觉）造成

的。--

11、我们听到了远处火车微弱的鸣叫声，这属于感觉（听知觉）。--12、洗

澡时水温没变，但人却觉得渐渐不烫了。这是由于人的不同（同种）感觉相互作用

的

结果。--

五、问答

1、试述小学生有意注意的发展。P16

答;A注意在认识中的地位逐渐提高，五年级时已跃居主导地位。

B注意由被动到主动逐渐完善。

2、你若是低年级的教师，将怎样考虑到学生注意的特点组织好教学工作？

答：使认知材料具有强新奇励的特点，正确运用无意注意的规律组织教学针对低

年级小学生无意注意为主，而发展有意注意又为学习所必需要做到：a、充分利

用无意注意的规律组织教学。

b、通过课内活动帮助学生发展有意注意。

c、积极训练学生良好的注意习惯提高注意的品质。

3、试从观察品质方面举例说明小学低年级学生的观察水平。答：小学低年级

的学生观察的目的性较低。初入学的儿童一般还不会独立的给自己提出观察

李文斐

任务，他们的知觉主要由刺激的特点和个人的兴趣爱好所决定。他们更不会制

定观察计划，

就是对教师布置的作业，也时常因不明确其目的而不去完成。

其次观察的精确性较差。在小学低年级阶段，儿童的分析综合能力的发展水平

还比较低，

这在识字教学中表现的较明显。例如，低年级的学生经常把相识的数字（比如

6和9）和相

识的文字（比如已和己）容易混淆。

再有观察的坚持性较差。低年级的学生在认识事物时被动性较强，周围环境中

各种新异

刺激都会改变他们的知觉方向。观察受到刺激物的特点的影响，受情绪和兴趣

支配的特点，

决定了小学生观察的坚持性差。例如，再观察某种植物生长过程中，受到新异

刺激青蛙的

跳动而转移注意力，将自己的注意力集中到青蛙的跳动上，而离开4、试

从儿童对描绘在纸上堆积再一起的立方体数常常不能正确确认，而且总是多判，这

是为

什么？

答：这是因为他们对立体几何图形知觉水平不高，不懂透视原理和缺乏立

感，想象力不丰

富，因此常不能正确确认。

六、案件分析

1、老师再板书生字时，常把形近字的相同与相异部分，分别用不同的彩色粉

笔写。这样做有

什么心理学意义？（知觉的选择性，引起注意。无意注意的特点）答：突出

对象，使对象成为重点，同时淡化背景，这样做能提高学生观察的精确性。低年级

学生观察事物较粗心，不全面，常常笼统、模糊，能说出客体的个别不封或颜

色等个别属性，

对事物间细微的差别难以觉察。根据小学生的这一特性，老师把形近字的相同

与相异不封用

不同颜色粉笔写能使他们观察的精确性提高。

不同颜色形成鲜明对比，使学生容易区别形近字。

2、数学老师再黑板上用不用直尺画三角形时，虽然三条边不直，但学生人能

知觉为三角形，

这是什么规律的表现？受什么影响？

答：这是知觉恒常性规律的表现，它受过去知识和经验的影响，当知觉条件在

一定范围内改

变时，由于知识经验的参与，知觉的对象仍然保持相对稳定，提过那个知觉的

恒常性。人在

不同