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一年级语文下册《荷叶圆圆》说课稿

《荷叶圆圆》说课稿

【说教学内容】

我说课的内容是九年义务教化人教版六年制小学语文教材一年级下册第14课《荷叶圆圆》。

【说教材】

《荷叶圆圆》是一篇新选入教材的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像;有利于老师创建性地理解和运用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

课文共有5个自然段，语言生动美丽。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的支配体现了对语言积累和感悟的重视。

【说教学理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采纳了特性化教学手段，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。设计重视了对课程资源的开发，充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，有利于培育学生的综合性学习实力，指导学生采纳多种形式阅读时重视了学生的课本学问的积累和语言文字训练。整个过程为张扬学生特性，激发学生灵性服务。

【说目标】

依据本课的课型特点和在教材中所编排的位置，针对学生的实际状况，制定本课的教学目标：

[学问与技能]

1、相识12个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

[过程与方法]

让学生感受荷叶的可爱、夏日的乐趣，学习识字，理解词句，体会课文思想感情的基本发法。

[情感、看法与价值观]

染学生体会夏日的朝气、激发学生酷爱大自然的思想感情。

教学重点：

感受小水珠、小蜻蜓对荷叶的宠爱之情，体会他们在一起的快乐。

教学难点：

说话训练，尝试表达自己对荷叶的宠爱之情。

【说学情】

夏天是孩子们的，快乐是孩子们的，幻想是孩子们的。孩子们对夏天有肯定的感性相识：知道夏天是燥热的，知了在树上唱起歌;荷花绽开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……同时一年级下学期的学生已有初步的识字实力，也积累了一些笔画、笔顺的学问，因此，识字教学应实行自主识记的方式，老师主要在怎样书写美丽上赐予指导。他们的思维较为活跃，已经初步相识了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

【说教学策略】

(一)教学策略

《语文课程标准》指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”故本课的设计理念要凸现阅读的自主性，同时体现阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。在“感悟”、“积累”过程中，发挥学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验、去发觉、去感悟。在导读环节中，老师既要关注低年级学生的阅读教学要求，又要注意读的层次性。在“运用”方面，充分调动学生的想象实力，张扬学生特性，激发学生灵性。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，可基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。以一个伙伴的身份引导学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创建一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。

(二)教法设计

1、情境构建设计——依据学生宠爱阅读，对四周事物有极强新奇心的特点，在学习课文前先播放课件，为学生创设了好玩的情境，以激发学生学习愿望：在好听的音乐声中，出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳着的荷叶美景的动态画面，让学生从画面里里去感受充溢童趣的夏天，去触摸生气勃勃的荷叶，去体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情

2、自主探究设计——充分利用多媒体课件，让学生自己动手操作，自主探究，绽开想象，发展他们的想像力和创建力。

3、协作学习设计──通过师生协作、生生协作、人机协作等手段来完成教学任务。

【说教具、学具打算】

1、小动物卡通图片

2、生字词卡片

3、多媒体课件

【说教学流程】

(一)创设情境，激发爱好

爱好是孩子们获得学问的内在动力，学生有了爱好，学习对他们来