一年级语文下册《司马光》说课稿.docVIP

一年级语文下册《司马光》说课稿

一、说教材：

本文是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的爱好，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显易懂的语言为我们呈现了一个镇静、机灵、英勇、聪慧的小司马光的形象，对学生也起到了肯定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。课文生字教学我已经在第一课时完成。理解图意和课文内容放在其次课时教学，但是考虑学生会存在差别，教学中，我针对学生的实际状况，对其次课时、理解图意和课文内容制定了以下目标。

二、说教学目标：

依据学生驾驭学问状况，本节课我设计了２个教学目标。（１）理解图意和课文内容，知道司马光是个聪慧英勇，遇事不慌的孩子，培育学生的视察实力和思维实力。（2）能正确、流畅地朗读课文，培育朗读实力。

三、说教法：

在教学方法上，依据一年级学生年龄小、留意力时间短、形象思维占主导地位的特点，我先利用听故事形式导入，创设情境，引发学生的学习爱好，帮助学生回忆带有竖心旁部首的字，增进学生对部首巩固。并突出了以自学互动为主的线索，促使学生在互动自己学会思索问题回答问题。

四、说学法

学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以老师为主导，以学生为主体”的原则，依据《语文新课程标准》的要求这节课我主要引导学生用“探讨、质疑、沟通、探究”的方式来学习，通过学法指导，让学生真正懂得如何去视察、思索、学习。并在课堂中渗透合作意识，让学生在学习中学会合作。如同桌或小组相互讨论，相互纠错等。

五、说导学过程

导学过程我设计了四个环节：激趣定标、自学互动、测评训练。

（一）激趣定标方面我以二点教学方式.1、先以讲故事形式来激发学生的学习爱好，2、出示本节课学习目标这样就能让学生知道本节课所要学习和驾驭的学问，他们就会乐意的去学，这节课就会达到较好的教学效果。

（二）自学互动方面我设计了二个自学互动。（互动一）让学生自己看课文插图先了解插图的图意然后在依据图意出示4个问题让学生考，这样有利地提高了学生仔细看图思索问题的实力。（互动二我先让学生小声自由的读全文解决互动一的四个问题，在解决问题的同时我把时间还给他们让他们自由以小组探讨或同桌的去思索、然后在让他们完成以上的四个问题。因为高校课堂提倡要让学生在课堂中展示自己才华的空间，这样学生才能真正学到学问。

（三）测评训练，在测评训练中我设计了4道有利于发展学生思维能力的问答题，这样设计可以驾驭到学生对这节课所学的内容是否真正学会和懂了，为下一节课做好改进教学方法的打算。

六、说板书设计，我设计的板书思路清楚，学生看了易懂易明白，这样的设计有利提高学生的分析课文和能理解作者写作的思路，有很大的帮助。