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西师大版一年级数学下册教学反思三篇

【导语】数学与我们的生活有着密切的联系，让学生认识到现实生活中蕴涵着大量的

数学信息，数学在现实生活中有着广泛的应用，并从中体会到数学的价值，增进对数

学的理解和应用数学的信心等。以下是我整理的相关资料，希望对您有所帮助。

【篇一】

数数数的组成教学反思案例（一年级数学下册）

在整个教学过程中，的特点就是引导学生充分动手操作，在反复点数的基础上，

逐步建立起百以内数的概念，培养数感，并借助这个过程，培养学生积极探索、主动

发现、自主建构知识的学习方式。

这节课有一些细节的地方还可以处理的更周到一些。经过我课后的反复思量，现

在把这些内容简单的整理一下：

1、学生上讲台展示数小棒的时候，由于背对着下面的学生，所以遮挡了大家的视

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线，看他怎么数的过程不是很清楚。

2、拐弯处数数处理不妥，强调不够，如49数到50的数数。对29个再加一个是

多少?39个再加一个是多少应再多加强调。因为在课前的数数训练中，学生基本都能数

到100多。

3、在一个教学环节结束后，小结不够。这点在以后的教学过程中，一定要加强。

4、教师讲得过多，许多应由学生讲的地方，教师都抢来自己一个人代说了，留给

学生动口动思维的空间不够多，应尽情放手让学生独立去完成，积极地创设一个以学

生为主体，教师扮演扶持者、引导者的课堂氛围。

5、表扬性语言用的比较少，表扬的形式单一，没有对学生的回答进行有效的表扬。

有时就是表扬起来也有些生硬，不自然。课堂教学上，缺少了点艺术味。在今后的教

学中，我会不断努力，提高课堂教学效果。

【篇二】

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数的顺序比较大小教学反思总结

成功之处：

1、做到了学生是学习的主人，教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，使

学生在玩中学，学中玩。帮助了学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握

了数学知识与技能。备课时，我把练习八上的第2题和第3题设计成两个游戏。如：

第3题我把题目中的数打印出来剪成小纸片，“盒子”是用两个条装的烟盒用红纸糊

上，把“大于60的数”和“小于60的数”打印出来贴在盒子上面，请两个学生抬着

盒子让别的同学把自己手中的数投向相应的盒子里面。投对的，下面的同学给予他掌

声鼓励。投错的，下面的同学默不作声。游戏中，学生们的情绪高昂。

2、教学面向全体学生。在设计教学过程时，我考虑到必需让全体学生动起来。如：

学生们认为最不行的一个学生，我让她抬着投数的盒子，另外两个也让他们参加到了

投数的游戏中。

3、在一定程度上节省了时间。备课时，我考虑到所讲的内容和练习题不在一页上，

一年级的学生在翻课本时好多同学动作慢，我就把例题和相应的练习题用电脑汇集在

两张A4纸上，学生对此感到很新鲜，一上课他们的注意力就集中在了学习上，时间得

到一定程度的节约。

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4、教学设计符合儿童心理发展特征，即具体形象思维占主导地位，并逐步向抽象

思维过渡。一年级的小朋友对这一特征显得尤为突出，所以在设计教学过程时我尽量

设计得形象、直观。如：例8时中的两只母鸡我从网上下载了不同颜色的两只打印出

来剪成逼真的鸡，在教学时，加上我的循循善诱，学生很容易的比较出了两个数的大

小。另外的四个计数器我也打印在A4纸上，学生在原有的知识结构上也很快地写出了

计数器上所表示的数和比较出它们的大小。

不足之处：

1、没有给足学生思考的时间。如：在请一个学生上台来给“十位上是3的数涂上

绿色;给个位上是3的数涂上黄色;个位和十位数字相同的数涂上粉色。”我看学生在

找个位和十位数字相同时找得有点慢，我就在旁边提醒。如我给足学生时间，学生会

找出来的。还有就是学生在做排列数的大小游戏时，学生有一个数的位置安错了，我

就在旁边提醒，由于提示语过于明显，学生马上改正了错误。我当时应叫学生好好想

想，不要提示他，让他自己找到数的正确位置。

2、有时语速过快，亲合力不够。有时我讲着讲着不知不觉语速快了起来，对于一

年级的小朋友来说他们的思维就跟不上，也就谈不上语言的亲合力了;而语言的亲合力

在一定程度上是一年级小朋友对老师的“向心力”。