课题申报书：公费师范生本研衔接培养研究.docx

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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公费师范生本研衔接培养研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

研究现状

公费师范生本研衔接培养的研究已取得了一定成果。目前，多所部属师范大学积极探索，构建了多种培养模式，例如华东师范大学的“本研衔接、一体设计，分段考核、整体排序”培养方案，华中师范大学的“五位一体”、本研衔接培养体系，以及东北师范大学的“4+2+5+4”本硕博衔接培养模式等。

在课程体系方面，各高校不断进行优化，注重加强基础课程、跨学科课程以及教师教育课程的建设，以此夯实师范生的学科基础。同时，积极引入前沿的教育理念与教学技术，致力于提升师范生的专业素养与实践能力。比如华东师范大学结合本科阶段专业教育和研究生阶段学术训练、实践拓展，设计出更为科学、系统的课程体系。

实践教学环节也在不断强化，像华中师范大学着力构建“五位一体”的公费师范生培养体系，深入推动理论学习、实习实践、创新应用三个阶段有机融合，实现教育见习、教育实习、教育研习三类实践深度融合，全方位强化实践教学效果。

师资队伍建设同样受到重视，各高校通过政策引导与资源整合，积极引进和培养高水平教学、研究能力的教师，打造高素质师资队伍，为师范生发展提供有力保障。如华东师范大学举全校之力做好培养方案实施，加强学科教学论师资队伍建设，支持培养单位配备优秀师资承担培养工作。

选题意义

适应教育强国需求：建设教育强国需要高层次高素质教师，当前中小学教师以本、专科培养为主，研究生学历层次教师占比较低。公费师范生本研衔接培养能将教师培养层次提升到研究生阶段，且由教育部直属的六所“双一流”师范大学进行培养，有助于保障教师培养质量，发挥中小学高层次高素质教师培养的示范引领作用，契合建设教育强国对高层次教师的时代要求。

深化公费师范政策改革：2007年国家建立公费师范培养政策以来，虽为基础教育培养了众多优秀师资，但在教师教育体系和师范生公费教育政策体系中，一直缺少师范本科专业与全日制教育硕士贯通培养的公费培养政策。本研衔接培养政策恰好填补了这一空缺，进一步完善了我国特有的教师教育体系，是对国家公费师范政策改革的深化。

保障优质生源与教师队伍质量：师范生公费教育树立了优秀学生读师范、优秀人才当教师的良好导向。本研衔接培养把公费师范生培养层次提高到研究生阶段，能让公费师范教育政策保持强劲优势，增强对优质生源的吸引力，进而保障未来教师队伍的质量，吸引更多优秀人才投身教育事业。

研究价值

本课题的研究价值体现在为我国教师队伍建设提供重要的理论支持与实践经验。通过深入研究公费师范生本研衔接培养模式，能够对其进行优化，切实提高培养质量。这将有助于为中西部地区输送更多优秀的中小学教师，改善中西部地区师资力量相对薄弱的状况，促进教育资源的均衡配置，推动教育公平与质量提升，助力我国教育事业整体向更高水平迈进。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标

本课题旨在构建科学合理的公费师范生本研衔接培养模式，全方位提高培养质量，致力于培养出一批具备深厚教育情怀、扎实专业知识以及较强教育教学实践能力的研究生层次中小学教师。具体涵盖以下几个方面：

明确培养目标定位：依据国家教育发展战略以及中小学教育实际需求，精准确定公费师范生在本研衔接阶段应达到的专业素养、教育教学能力等各方面的具体目标，使其培养方向更加契合基础教育对高层次人才的要求。

优化课程体系：整合本科与研究生阶段的课程内容，打破学科之间的壁垒，加强课程的连贯性与系统性。注重将前沿的教育理念、学科知识以及实践教学内容融入课程体系，例如增加跨学科课程、教育实践类课程等，让师范生能构建起更完善的知识结构，提升综合素养。

强化实践教学：通过构建多样化的实践教学平台，如与中小学建立长期稳定的实习基地、开展教育实践项目等，增加师范生在真实教学场景中的锻炼机会，提高他们将理论知识应用于实际教学的能力，培养出能够迅速适应中小学教学工作且具备创新教学方法的教师。

提升师资队伍水平：一方面，积极引进在学科专业领域有深厚造诣且熟悉教育教学规律的高水平教师；另一方面，加强对现有教师的培训与提升，鼓励教师参与教育教学研究和实践，打造一支既能传授扎实专业知识，又能引导师范生进行教育实践探索的高素质师资队伍。

研究内容

本课题的研究内容涉及公费师范生本研衔接培养的多个维度，具体如下：

培养目标与定位研究：深入分析基础教育阶段对不同学科、不同学段教师的能力与素质要求，结合国家教育政策导向以及社会发展趋势，探索适合公费师范生本研衔接阶段的培养目标定位，确保培养出的人才能够满足中小学教育教学实践的多样化需求。

课程体系构建研究：梳理本科阶段与研究生阶段现有课程设置情况，找出衔接不畅、内容重复或缺失等问题。借鉴