课题申报书：共生理论视域下家校社协同育人校本化实践研究.docx

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

共生理论视域下家校社协同育人校本化实践研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

研究现状

目前，家校社协同育人已然成为教育领域备受关注的热门课题。其核心含义在于家庭、学校、社会三方构建起紧密的合作关系，携手共同助力学生成长，以此促进教育资源得以共享并不断优化配置。

在实践方面，其方式呈现出多样化的特点，例如家庭教育中家长通过言传身教、营造良好家庭氛围等对孩子品德、习惯等方面进行培养；学校借助家长会、家长委员会等形式，让家长参与到学校教育管理中来，同时发挥自身专业教学优势，为学生提供系统知识学习；还有社区教育开展各类文化、科普、实践活动等拓宽学生视野。

然而，这一育人模式在推行过程中也面临着诸多困境与挑战。一方面，部分家庭的教育水平参差不齐，存在家长教育理念落后、缺乏科学教育方法等情况，难以与学校、社会教育形成有效配合；另一方面，学校和社会之间的教育资源分配不够均衡，有些地区学校获取社会资源的渠道有限，社会对学校教育需求了解不足，导致协同育人的整体效果受到影响。不过，随着教育理念的不断更新和发展，可以预见的是，家校社协同育人在未来将会愈发受到重视，其积极作用也将得到更充分的挖掘和发挥。

选题意义

教育本身是一项系统性工程，学生的全面发展离不开学校、家庭以及社会的共同作用。在当下社会与教育持续发展的大背景下，中学教育的目标已不仅仅局限于传授文化知识，更要依托各方资源形成合力，去满足学生个性化、全方位的发展需求。

构建起以学校为主导、家庭为基础、社会为支撑的育人共同体，有着重要意义。学校作为专业教育机构，有着完善的教学体系和师资队伍，能够发挥主导作用，科学规划教育方向和内容；家庭作为孩子最早接触的教育环境，家长的言传身教、家庭氛围的营造等是孩子成长的重要基础；社会则能提供丰富多样的实践平台和广阔资源，为孩子打开认识世界的大门。通过三方协同合作，能够更好地适应新时代对于中学教育促进学生全面发展的要求，为培养出具有综合素质的人才奠定坚实基础。

研究价值

一是有助于促进孩子的全面发展。家庭可以从品德培养、生活习惯养成等方面给予孩子最初的引导；学校能通过系统的课程体系让孩子在学业上不断进步，同时塑造其人格；社会则能提供丰富的实践机会，让孩子接触不同领域知识技能，锻炼其综合素养，使孩子在品德、智力、体魄、美感以及劳动技能等多方面都能得到良好培养。

二是能够增强教育质量。家庭、学校、社会各自有着独特的资源，协同育人可以将这些资源进行整合，弥补彼此不足。比如家庭的关爱、学校的专业教学、社会的实践资源相结合，全方位为孩子提供教育支持，从而提升整体教育效果。

三是有利于培养良好的家庭教育环境。家校社协同育人的过程，会促使家庭更加重视孩子教育，家长在与学校、社会的互动交流中，不断学习科学教育方法，营造出充满爱与责任感的家庭氛围，让亲子关系更加融洽，更好地助力孩子学习成长。

四是可以促进学校和社会的互动。学校能借助社会的资源，如邀请社会专业人士到校开展讲座、组织学生参与社会实践等，丰富教学内容；社会也能通过与学校合作，深入了解教育需求和目标，为自身发展培养更多优秀人才，使教育更贴合实际，更具针对性。

五是有助于培养全面发展的人才，增强孩子的社会适应能力，培养其社会责任感。家庭、学校、社会分别在不同环境中锻炼孩子的自理能力、人际交往能力、学习能力、问题解决能力、创新能力、合作意识等，帮助孩子树立正确人生观、价值观，使其更好地认识社会、关注社会问题，积极参与公益活动，将个人成长与社会发展紧密相连，成长为对社会有贡献、能适应社会发展的全面型人才。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标

本研究旨在共生理论视域下，构建出家校社协同育人的校本化实践模式。通过深入剖析家庭、学校、社会三方在育人过程中的角色与相互关系，探寻如何让三方达成有机融合、协同共生，充分发挥各自优势，形成强大的育人合力，最终实现促进学生全面发展这一核心目标，助力学生在品德修养、学业成绩、身心健康以及社会适应能力等多个维度都能得到良好的培养与提升。

研究内容

明确家校社各自职责：依据教育部等相关部门印发的有关协同育人机制的意见要求，梳理家庭、学校、社会在学生教育过程中的具体职责定位。例如，学校要充分发挥协同育人主导作用，全面掌握并向家长及时沟通学生在校期间各方面情况，加强家庭教育指导，还要用好社会育人资源；家长要切实履行家庭教育主体责任，强化家庭是第一个课堂、家长是第一任老师的责任意识；社会则要有效支持服务全面育人，将家庭教育指导作为城乡社区公共服务重要内容等。

整合各方资源：调研家庭、学校、社会现有的教育资源情况，包括家庭的文化氛围、教育投入，学校的师资力量、课程体系，社会的实践场所、文化机构等