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工科硕士生“放养”与“放权”指导效果的比较研究
目录
内容描述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5
1.1研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5
1.1.1工科硕士研究生培养模式现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6
1.1.2指导模式对培养效果的影响．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8
1.1.3本研究的理论与实践价值．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12
1.2国内外研究现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13
1.2.1国外研究生指导模式研究．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14
1.2.2国内研究生指导模式研究．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15
1.2.3相关研究评述与不足．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16
1.3研究内容与方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17
1.3.1主要研究内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19
1.3.2研究方法与技术路线．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19
1.4论文结构安排．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20
相关理论基础．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21
2.1导师制理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22
2.1.1导师制的内涵与功能．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24
2.1.2导师制在不同教育阶段的演变．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25
2.2建构主义学习理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27
2.2.1建构主义学习观．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28
2.2.2建构主义对研究生指导的启示．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29
2.3自主学习理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30
2.3.1自主学习的概念与特征．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31
2.3.2自主学习在研究生培养中的作用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35
“放养”式指导模式分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36
3.1“放养”式指导模式的界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37
3.2“放养”式指导模式的特点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39
3.2.1指导过程的松散性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41
3.2.2学生自主空间的广阔性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．42
3.2.3导师干预的有限性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．43
3.3“放养”式指导模式的成因．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．44
3.3.1导师科研压力的影响．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．45
3.3.2学生个体差异的影响．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．47
3.3.3学校管理制度的制约．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．48
3.4“放养”式指导模式的优缺点分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．49
3.4.1对学生创新能力培养的促进作用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51
3.4.2对学生独立探索能力提升的推动作用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．53
3.4.3可能导致的学生方向迷失与学习动力不足．．．．．．．．．．．．．．．．54
“放权”式指导模式分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．55
4.1“放权”式指导模式的界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
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