高中生物-生物膜的流动镶嵌模型教学设计学情分析教材分析课后反思 (四).pdfVIP

学习过教师活动学生设计意

程活动图

（首先将学生分为6个小组，请每综合分

情景导小组推出中心发言人，小组讨论的形析所学

入式为主，来学习本节内容。）知识，结将已有如

教师：同学们，大家都喜欢旅游吗？合其他识转化，并

无论人文建筑还是自然美景，离开生物途径的激发学生

都毫无意义。生命是美丽的，生命系统听闻联学习兴趣。

最基本的结构单位是什么？系生活，

教师：我们上节课中所讲述的质壁分离思考、交

和复原的实验，又能说明什么呢？流

教师：翟中和院士说：“我确信哪怕

一个最简单的细胞，也比迄今为止设计

出的任何智能电脑更精巧！”细胞的结

构是怎样的精巧呢，今天我们先学习细

胞膜的精巧！

目标展多媒体展示学习目标，强调重难明确目标，

示点。有的放矢

教师：人们对事物的认识是有一个过程

的，科学家当年正是怀着对物质跨膜运

学输现象产生的疑问，开始了对生物膜结

导构的孜孜求地探索。

结限于当时的技术条件，我们还不能亲眼

合，看到生物膜，无法想像它的结构是什么

深样的，通过什么办法进行第一步的探究

化呢？假想一下：如果你是当时的一位科

拓学家，你会怎样去研究细胞膜的结构？

展下面，就让我们沿着科学家的足迹，各小组

和科学家一起来研究这个问题。代表上

第一组的展示材料：黑板展

时间：19世纪末,1895年。不预习

人物：欧文顿结果

实验：用500多种化学物质对植物

细胞的通透性进行过上万次的实验，发

现细胞膜对不同物质的通透性是不一锻炼学生

样的：凡以溶于脂质的物质，比不能信息提取

学溶于脂质的物质更容易通过细胞膜进认清基能力

导入细胞。本结构，

结教师：根据实验，你能提出什么假观察图

合，说？形解答

深学生：提