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一年级语文下册《古诗两首》教案设计新人教版

《古诗两首》

教学预设目标：

、有朗读古诗的爱好，能从诗中感受到夏天的情趣。

2、相识所、牧等12个生字，会写诗、林等6个字。

3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。

教学重点：

、学习生字词。

2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美妙的意境。

教学难点：

培育学生的想象力和酷爱大自然的感情。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

学习古诗《所见》。

正确、流利、有感情地朗读古诗；通过朗读，感受诗中牧童的机智活泼，天真可爱。

一、激趣导入。

、沈老师知道，咱们班的许多同学学过许多的古诗，也会背许多的古诗，谁情愿把自己最喜爱的一首诗背给大家听？（指名背诵）

展示学生平常的古诗积累

2、揭题，释题。

齐读课题。所见是什么意思？你知道吗？（指名说说）

小结：所见所望见的事物（东西）

3、出示课文插图投影：

《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？

二、初读课文。

、出示小黑板：预习三读法：

一读：读准读通课文。（大声朗读）

二读：划诞生字，记住字形（不出声音默读）

三读：读懂句子，学会提问。

2、请同学们用我们学古诗的预习三读法来预习一下课文。

把不懂的字、词、句子用横线加上？划下来。如：？

3、学习生字。

（1）、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？

自己练读、指名读、开火车读。

（2）、老师信任你们不用看拼音也能读出来。

自己练读、指名读、齐读。

（3）同桌对读，检查。

三、精读课文。

、你能把这首诗流畅地读出来吗？指名读

2、播放音乐，老师范读。

学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。

3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。

4、在4人组内沟通：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？

5、全班沟通。有什么不明白的地方？（老师相机解决问题）

预设问题：什么叫振林樾？（传遍了树林）

意欲是什么意思？（想要做什么事情）

6、理解诗意。

（1）出示课文插图。

A师指牛与牧童图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）

B放录音（牧童歌颂的声音）听！牧童兴奋地唱起了歌，他的歌声怎么样？

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

c齐读诗句。

（2）、演示牧童捕蝉的动作与蝉叫声。说说其次句话的意思。

心想捕获鸣叫的知了，立刻站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，突然闭口立。

齐读诗句。

（3）、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕获树上鸣叫的知了，立刻站在树下一声不响。

（4）挑一句自己最喜爱的读一读。（指名读）

（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）

齐读指名读男女生读

四、读诗想画面。

、老师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。

2、老师引导学生依据画面背诵。（引背同桌对背齐背）

3、从林樾、蝉鸣可以看出这首诗写的是什么季节？

五、写字指导。

、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）

2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？

3、指导学生书写生字。

林：左边的木的捺改成点。

黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。

范写黄、童

六、编故事

学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里探讨一下，试着编一个故事。

七、课后作业。

、有感情地背诵古诗。

2、把你最喜爱的句子用自己的话写下来，或者画下来。

其次课时

学习古诗《小池》正确、流利、有感情地朗读古诗。

通过朗读，培育学生的想象实力，想象出初夏荷塘的美景，激发学生酷爱美妙事物的情趣。

一、看图揭题，导入。

、出示（课文插图）问：这是什么？

2、小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）

二、初读感知。

、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。

2、同桌合作，试读课文。检查字音，订正读错了字音。

3、指名两人组朗读汇报。

三、图文比照，理解感悟。

、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？

引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

2.沟通自学。课堂探讨疑难词句，通过投影重点讲解泉眼、晴柔的意思。

（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔软）

3、细致视察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？

引出诗句：小荷才露尖