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一年级语文下《语文园地二》教学设计

1、引导学生发觉汉字规律，自己小结识字方法。

2、初步了解多义词。

3、积累词语。

4、培育学生的视察实力和口语表达实力。

1、引导学生运用规律自主识字。

2、创设情景，提高学生口语交际的实力。

1、学生自制识字课本(可剪剪贴贴，或请家长把自己会认的字写出来)。

2、教学课件。

3、识字“苹果树”。

三课时。

第一课时

引导学生去发觉

1、同学们，欢迎大家到语文园地来做客。

(老师边说边出示图标)，我们先一起完成第一题：

我的发觉

⑴你们看，老师手里拿的是什么?

(老师出示大眼睛图片)

⑵用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发觉什么啦?

(老师出示挂板，与书上的第一组相匹配)

学生1：

我发觉左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。

学生2：

我发觉把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。

学生3：

我还发觉这些字的读音有些像。

⑶他们说得特别好(奖给发言学生“大眼睛”的图片)，请大家读一读，记一记。

⑷再用上你们的大眼睛看看其次组字词(老师出示)，说说你们又发觉什么啦?

学生1：

这一组左边的字比右边的字少了偏旁。

学生2：

我发觉给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。

学生3：

这些字的读音也有些相同。

⑸你们真会发觉(嘉奖学生“大眼睛”图片)请大家读一读，记一记。

⑹老师出示生字卡片(票、元、旦、值、篇、遍)请学生们读一读并组成词语。

⑺小结：

聪慧的同学们，说一说你们记字的方法。

学生1：

这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的

学生2：

前三个字我是用去偏旁记的，后三个字我是用加偏旁记的。

老师：

同学们总结的方法好极了，很多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆，想一想还能说出一些吗?

(让学生举例说明)

2、接下来，我们接着去发觉：

⑴你们看这些词语(老师出示)读一读：

张贴一张画东张西望

开张张爷爷张开嘴巴

⑵动脑筋想一想，这些带点的字里有什么隐私吗?谁说一说。

(待学生发觉后指名说一说，能说出表示的意思不同即可)

⑶还能说出带有“张”字的词语吗?指名请学生扩词。

其次课时

带领学生去积累

一、我会读

1、出示一棵“苹果树”，苹果数上挂满了红彤彤的“苹果”(“苹果”上写了“我会读”中的词语)。

2、小组学习：

四人小组轮番读“我会读”中的生字，相互订正读音。

3、各个小组接受轮番的方式(开火车一人读一个词)，看哪一组摘的“苹果”多。

二、读读背背

1、小组学习：

⑴四组小组一起读小诗《鞋》，相互订正读音。

⑵说一说这首诗说了什么意思。

⑶表情朗读这首诗(可加动作)。

2、指名朗读《鞋》，同学评议。

3、自由背诵小诗《鞋》。

4、全班配乐背诵。

第三课时

口语交际：我该怎么办

一、口语交际

1、创设情景，激发交际欲望：

同学们，这个单元我们学习了好几篇关于孝敬父母，敬重长辈的课文，很多小挚友都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗?你们先猜一猜会有什么烦心事呢?

2、揭开谜底，引出交际话题：

⑴老师读这封信，揭开烦心事究竟是什么?

⑵找寻有类似苦恼的同学。

⑶揭示交际话题：

出办法，想方法。

3、引导交际主题，开展探讨沟通：

⑴找根源：

说说父母为什么不让这些同学做家务?

⑵出办法：

怎样才能劝服父母?为什么?

⑶想方法：

在什么状况下，怎样做?

4、分角色表演，评价激励：

⑴小组内分角色练习。

⑵选出代表上台表演，评价激励。

二、识字沟通，擂台赛

1、拿出自己的汉字积累卡，以小组为单位进行识字赛：

评比一名在看电视时相识汉字最多的同学。

2、每组优胜者再竞赛，选出其次期擂主，颁发小博士帽。

3、布置下一期擂台赛内容：

看谁积累的食品商标最多。

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