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一年级语文上册教材分析人教版

一、教材编排

本册教科书包括“入学教化”，“汉语拼音”“识字”“语文园地”“口语交际”几个局部。教材的开头是入学教化，用四幅图帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音局部，共13课，在学习拼音的同时相识70个常用字。而后是识字〔一〕、10篇课文。两个识字单元各4课，每课识字12-14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的依次编排，每个单元的课文在内容上有必需的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，稳固语文学问，开展语文实力。此外，全册设6个口语交际话题，支配在每个单元后面，使学生在创设的情境中进展口语交际的训练。

识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求相识400个常用字，写其中101个笔画简洁的字。

二、教材的特点

〔一〕、综合性

教材接受多种方式表达语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比拟全面的语文启蒙教化，不仅在汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等方面打好根底，而且在爱好、学习实力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的支配、学习实力的造就，从一起先就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现了短语、句子和儿歌，学生在学习汉语拼音的同时相识局部汉字，把学拼音、识字、开展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且造就了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，表达了语文实力的整体开展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。

〔二〕科学性

汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都留意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简洁的。儿童最先相识的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。全册要求相识400个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的支配重视汉字本身的规律，接受象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，相识身边的事物。要求写的101个字，遵照由易到难、由简到繁、由独体到合体的依次编排，每课只写3-4个字。结合写字指导，帮助学生逐步驾驭汉字的笔画笔顺、间架构造，打好写字根底，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。

〔三〕时代性

这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色调和情感因素。如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的酷爱，《自己去吧》。表达了对独生子女主动熬炼、大胆实践的企盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬重父母的奇妙心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着爱惜环境、人与自然和谐相处的教化因素。此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过好玩的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。

〔四〕趣味性

教材的各个局部都表达了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的环境中学习拼音、相识汉字；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，稳固学问，启迪心智，造就动手实力；在课后练习和语文园地中，大量接受“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会画”、“我会连”等形式，激发爱好、造就自信。教材中支配的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中爱好盎然地学习。

〔五〕广泛管用性、

针对我国地域宽敞、文化教化开展不平衡的国情，本册教材内容适中，重量适当，为老师、学生留有拓展和缔造的空间。在识字方面，接受种种方式鼓舞学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓舞学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地相识身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。又如，本册最终编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，老师可鼓舞学生借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增加学习语文的自信念。

三、学习目标

1、汉语拼音：

〔1〕学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能精确地拼读〔2〕音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说平凡话。

2、识字与写字：

〔1〕宠爱学习汉字，有主动识字的愿望。

〔2〕相识常用汉字400个，会写其中的101个。

〔3〕驾驭汉字的根本笔画，能按笔顺规那么写字。字写得正确、端正、干净。

〔4〕初步养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。

3、阅读：

〔1〕宠爱阅读，感受阅读的乐趣。

〔2〕学习用平凡话正确、流畅地朗读课文。

〔3〕学习借助读物中的图画阅读。

〔4〕对读物中的内容感爱好，乐于与他人沟通。

4、口语交际：

〔1〕学说平凡话，逐步养成说平凡话的习惯。

〔2〕能谨慎听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

〔3〕