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小学英语阅读教学中学生语篇分析能力与阅读策略研究论文

摘要：本文旨在探讨小学英语阅读教学中学生语篇分析能力与阅读策略的培养。通过分析当前小学英语阅读教学现状，提出相应的教学策略，以期为提高学生英语阅读理解能力和素养提供理论支持。

关键词：小学英语阅读教学；语篇分析能力；阅读策略

一、背景分析

（一）小学英语阅读教学中学生语篇分析能力的现状

1.学生对语篇结构认知不足

在小学英语阅读教学中，许多学生对语篇结构缺乏深入理解。他们往往只关注单个句子的意思，而忽略了句子之间的逻辑关系。这导致学生在阅读过程中难以把握文章的整体框架，从而影响了对文章的理解和把握。例如，学生在阅读故事类文章时，往往无法准确把握故事的开头、发展、高潮和结局，使得对文章的理解变得支离破碎。

2.学生语篇分析能力培养方法单一

在实际教学中，教师往往注重词汇、语法等基础知识的教学，而忽视了对学生语篇分析能力的培养。部分教师虽然意识到语篇分析能力的重要性，但在教学方法上却显得单一，如仅仅让学生进行分段、概括段落大意等，未能真正引导学生深入理解文章结构，提高语篇分析能力。

3.学生对语篇分析策略的运用不够熟练

学生在阅读过程中，往往缺乏有效的语篇分析策略。他们在面对复杂文章时，容易感到无从下手，无法准确把握文章的主旨和结构。此外，学生在运用语篇分析策略时，往往过于依赖教师指导，缺乏独立解决问题的能力。

（二）小学英语阅读教学中学生阅读策略的现状

1.学生阅读策略运用不灵活

在阅读过程中，学生往往只采用一种或几种固定的阅读策略，如逐字逐句阅读、寻找关键词等。这些策略在处理简单文章时可能有效，但在面对复杂文章时，学生往往无法灵活运用多种阅读策略，导致阅读效果不佳。

2.学生阅读策略培养缺乏针对性

教师在培养学生阅读策略时，往往缺乏针对性。他们可能将所有学生统一对待，采用相同的阅读策略教学方法。然而，每个学生的阅读水平和需求不同，这导致学生在阅读策略的培养过程中，无法真正提高自己的阅读能力。

3.学生阅读策略运用与实际生活脱节

学生在阅读过程中，往往将阅读策略与实际生活分离。他们在课堂上学习到的阅读策略，很难应用到实际生活中的阅读场景中。这使得学生在面对实际问题时，无法有效运用阅读策略，影响了解决问题的能力。

二、现实困境

（一）教学资源与手段的局限性

1.教材内容与现实生活脱节

小学英语教材中的阅读材料往往与现实生活存在一定差距，导致学生在阅读过程中难以将所学知识应用到实际情境中。这种脱节使得学生对英语阅读的兴趣和积极性受到影响，进而影响语篇分析能力和阅读策略的培养。

2.教学手段单一

在小学英语阅读教学中，教师往往采用传统的教学方法，如讲解、翻译等，缺乏互动性和趣味性。这种单一的教学手段难以激发学生的学习兴趣，不利于学生语篇分析能力和阅读策略的发展。

3.教学资源有限

在我国一些地区，小学英语教学资源相对有限。教师和学生在阅读教学中缺乏充足的辅助材料，如多媒体资源、课外读物等，这限制了学生语篇分析能力和阅读策略的培养。

（二）教师专业素养与教学理念的问题

1.教师语篇分析能力不足

部分小学英语教师的语篇分析能力有限，难以有效地引导学生进行语篇分析。这导致学生在阅读过程中无法得到有效的指导，影响了语篇分析能力的提高。

2.教学理念落后

一些教师仍然坚持传统的教学理念，过分注重知识的传授，忽视学生能力的培养。这种教学理念使得学生在阅读教学中，难以得到语篇分析能力和阅读策略的锻炼。

3.教师培训不足

教师的专业培训不足，使得他们在教学过程中难以掌握先进的教学方法和理念。这导致学生在阅读教学中，无法得到充分的支持和引导，影响了语篇分析能力和阅读策略的培养。

（三）学生个体差异与学习习惯的影响

1.学生阅读兴趣不浓

由于个体差异，部分学生对英语阅读缺乏兴趣。这种缺乏兴趣的状态使得他们在阅读过程中难以投入，进而影响了语篇分析能力和阅读策略的培养。

2.学生学习习惯不良

一些学生缺乏良好的学习习惯，如不注重课堂笔记、不做课后复习等。这些不良习惯使得学生在阅读教学中难以积累有效的学习经验，进而影响了语篇分析能力和阅读策略的发展。

3.学生依赖性过强

部分学生在阅读教学中过度依赖教师，缺乏独立解决问题的能力。这种依赖性使得学生在面对复杂文章时，无法有效运用语篇分析能力和阅读策略，影响了阅读理解能力的提高。

三、困境突围的路径

（一）优化教学资源与手段

1.丰富教材内容，增强实用性

学校应选择或开发与实际生活紧密相关的教材，使学生在阅读中能够更好地将语言知识转化为实际应用能力。同时，引入多元化的阅读材料，如新闻、故事、科普文章等，以丰富学生的阅读体验。

2.创新教学手段，提高互动性

教师应采用多元化的教学手段，如小组讨论、角色扮演、多媒体辅助教学等，以增加