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四上《摸球游戏》教学设计与导学案
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eplanoftouchingtheballgame
编订JinTaiCollege
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四上《摸球游戏》教学设计与导学案
前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，
从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代
的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要
求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的
设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随
意修改调整及打印。
教学目标：
1.知识技能性目标：通过“猜——实践——验证”，进一步
认识客观事件发生的可能性的大小；能用数表示可能性的大小。
2.过程与方法目标：在操作活动中，鼓励学生进行合理的想
象和猜测，培养学生探究的能力和自觉估计可能性的意识，以及
初步的分析、判断能力。
3.情感性目标：在活动过程中，培养学生学习数学的兴趣，
形成良好的合作学习态度。教学重点：学会用数表示可能性的大
小，体会到数据表示的简洁性与客观性。
教学难点：将“不可能”、“可能”、“一定”等描述可能性的语言
转化为数据表示，并能结合实际情况进行分析；对随机思想的理
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解。
教具学具：多媒体课件，学生实验记录单，纸盒，硬币，，
红、白乒乓球若干。
教学过程：
一、游戏激趣，揭示课题
师：请看，这有三个纸盒，里面都装有2个球，请三个同学
上台
来摸球，每人摸5次，摸出白球次数最多者获胜。谁愿意来
？
师：第一次开始，让我们把它记录下来。第二次??
师：谁赢了？恭喜你。
问：同学们，看到这个结果，你们有什么想说的吗？
师：让我们一起来看一看。（3个学生打开盒子并拿出球举
起展示给全体学生看）
逐个问：看到这个结果，你们3位有什么想说的吗？学生根
据盒子里球的情况分别用“不可能”、“一定”、“可能”等词语描述摸
到白球的可能性，（边说边板：不可能、一定、可能）
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师：你们说的太好了，今天这节课我们继续研究可能性的大
小。（板书课题）
（二）探索交流，学习新知
1、游戏中发现知识
问：第一盒全是黄球，不可能摸到白球，那么可以用一个什
么数来表示从这个盒子里摸到白球的可能性呢？汇报交流，说明
理由
问：谁能说说生活中哪些事情发生的可能性是“0”？
师：（说到第二盒时，手指）从这个盒子里一定能摸到白球
，那这种情况的可能性可以用什么数来表示呢？请同桌互相讨论
一下。
问：谁来汇报？还有谁来补充？问：谁能说说生活中哪些事
情发生的可能性是“1”？≈
问：（说到第三盒时）从第三盒子里可能摸到白球，那这种
情况的可能性又可以用什么数来表示呢？为什么？还有谁想说?（
1/2）
2、变化中找寻规律
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问：如果在第三盒中加一个红球，那么摸到白球的可能性还
可以这样表示吗?该怎样表示?你是怎样想的（盒子里有3个球，
只有l个白球，所以摸出白球的可能性是（1/3）。谁还想说?
问：在这个盒子里摸球，还有摸出其他球的可能性吗？（红
球2/3）你是怎样想的？
问：还有别的表示方法吗？用小数表示方便吗？
师：像这种情况，我
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