高中数学信息技术融合课《等比数列》 教学设计.pdfVIP

《

等比数列》

教学设计

课例名称等比数列学段学科高中数学

教材版本人教A版选择性必修二章节第章第3节

1.课程目标：

（1）通过具体实例，发现数列的等比关系，采用类比归纳的方法抽象概念；

2（）理解等比数列及等比中项的概念；

3（）掌握等比数列的通项公式，能运用公式解决相关问题；

4（）体会等比数列与指数函数之间的共性与差异。

2.学科素养：

教学目标

（1）数学抽象：等比数列的定义；

2（）逻辑推理：等比数列通项公式的推导；

3（）数学运算：等比数列相关知识的运用；

4（）数学建模：等比数列的函数特征；

5（）数据分析：等比数列在实际生活中的应用；

6（）直观想象：借助图像的直观，建立形与数的联系。

教学重点：等比数列及等比中项的概念；

教学重难点

教学难点：等比数列通项公式的推导及等比数列的函数特征。

（1）数列是高中数学的主要内容，不仅有广泛的实际应用，还具有承上启下的

作用。一方面数列作为一种特殊的函数，与函数思想密不可分；另一方面，学习

数列也为大学期间学习数列的极限做好铺垫，所以在高考中占有重要地位；

教材分析（2）等比数列的研究源于现实生产、生活的需要。通过数学抽象，探索取值以

与律，将实际问题转化为等比数列的知识，并运用其相关知识，进行数学运算、逻辑

学情分析推理等，最终达到解决实际问题的目的，从中感受数学模型的现实意义与应用；

（3）基础知识方面，学生已经学习过“等差数列”的相关知识，对数列已经有

了初步的认知，通过类比等差数列的学习方法得到等比数列的定义，并不困难，

而难点在于抽象成符号语言，特别是符号语言的准确表述；

(4)为了准确的掌握等差数列的学情，我在课前利用问卷星进行调查，发现学

生已经具备了抽象概括能力和数形结合的思想，因此我想如果采用恰当的信息

技术手段，不仅激发学习兴趣，还能提供较好的自主学习环境。

教学策略：为了突出重点，突破难点，本节课开展了“课前精预习、课上助探

究、课后促实效”的信息技术融合型智课堂。

融合信息技术：2维度(学情分，学法指导)，4能力点(ALA5,A6,B1)

A1技术支持的学情分析：在课前通过问卷星发布调查，充分掌握等差数列的学

情，确定等比数列的教学方法；

A5技术支持的课堂导入：通过微课的情境导入，激发了学生的学习兴趣，还为

学生提供良好的自主学习环境，学生可以结合学案，自主完成课前导学和测试评

估，再根据测评结果，调整教学设计;

A6技术支持的课堂讲授：通过GGB探究等比数列的单调性，突破教学难点;

B1技术支持的测验与练习：创建个性化的分层检测，进行效果分析，促进学生可

持续发展，并在课后辅助微课讲解，延伸课外的个性化阅读和学习，从而强化和巩

教学策略

固知识；通过设计研究性作业，让学生们体会数学的魅力和意义；为了提高线上教

学的效率，设置课堂活动，胶囊录制，学生可在线实时互动。

课前：

(1)问卷星调查等差数列的学情A1(2)微课+翻转课堂