高中语文-文言实词词义的推断教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

文言文实词词义的把握及其解题方法教学设计

课题类型复习课

课时安排I课时

教学目的：

1、明确把握文言文实词词义文言文阅读及高考中的重要地位

2、指导解题方略，掌握准确把握词义的方法

3、学会知识迁移，提高应试能力

教学重点、难点：1、掌握确把握词义的方法2、学会知贝迁移。

教学方法：例析复习（师点拔生讨论）练习巩固课（内外练习各若干题）

课前准备：

1、学生课前完成历年高考一词多义相关试题和自编练习题若干。

2、印发巩固练习题

教学过程：

一、导语设计：高三的复习中，文言文实词是教学的重点和难点。虽然历年来高考文言文

实词绝大多数来自于课本，但由于语境的变化，加上词语词义本身的丰富性，我们要准确

把握文言文实词的词义并不是•件容易的事，因此掌握•些文言实词的解答技巧，无疑对我

们是有帮助的。下面我给大家介绍几种解题方法。

二、方法例析：文言实词推断法

1、代入法

古汉语单音词占多数，一词多义的现象很普遍，确定一个多义词具体的语言环境

中意义，可先把这个多义词素组成若干个双音词，然后用“代入法”把这些词放具体

语境中去体会，可以推断一些词语的意义。

2、根据造字法进行推断。

汉字是音形义的结合体，严格来讲有四种造字法，即象形、会急、指事、形声。形

声字占了汉字中的百分之八十以上，而形声字的形旁就叫“义符”，它显示了这个字的

表意范围，如“珍珠”，都是斜玉旁，就表示这是很贵重的。

3、根据词语构成推断词义。

汉语的构词是有•定的规律的，我们可以根据这些规律进行合理推断。

4、利用互文、对偶、排比等修辞推断词义。

有些文句的结构整齐那么处于同一位置上的词应该是用法一致，词义相近或者相

反的

5、凭上下文推断词义。

结合上下文的语意来推断出要解释的词语的含义。这种方法是无论采用什么推

断方法都必须结合起来使用的方法，因为要求解释的实词都不是孤立的，而是上下文中

的实词。

6、结合课文内容推断词。

如果这个实词的表面意思在这个语境里理解不通，那么我们可以结合语

境联想它在其他场合特别是教材上出现过的意思。

这几种推断方法能灵活运用，还是要依赖于比较好的语词基础。在这样的基础上单独运用

或者综合运用这几种方法来解题，就比只凭识记来应对显得好多了。

学情分析

学生经过初中和高一阶段的文言文学习，已掌握了一定数量的文言实词、虚词以

及特殊句式，学生的文言文阅读能力有了明显的提高；但由于学生与文言文存

在隔阂，以及当前学生中普遍存在语文学习的功利主倾向，学生对文言文的整

体感觉并不太好，学习兴趣和学习积极性普遍不高，有的还存在一定的畏难情

绪

传统文言实词的教学从某种程度上来说就是对课下注释的强调，陈旧的课堂教学

模式导致学生缺失调遣运用文言知识的能力。造成这一现象的主要原因，是学

生对这些字词知其然而不知其所以然。因此，我们要改变LI前文言字词的教学面

貌。教师应适当借助字形分析法，让汉字自己说话，从而激活学生的求知欲。

同时，改变教学模式，让学生在成熟的信息技术环境下，自主探究，并通过研究

性学习构建知识体系。

效果分析

文言文雅致，精巧，流传悠久而意深刻，这些文章，有的音韵和谐，有的

整散结合，有的写实朴素，有的运用比拟夸张，有的气势磅礴，有的娟秀优美,

有的情景交融，有的直抒胸臆，跃动着各种各样的优美文体，体现语言之美，

这些都是华夏民族几千年流传下来的智结品。每每读之，语言文字传达出的那

种博大精深，简练传神、含蕴婉曲和抑扬顿挫。现在我不能不承认，文言文的

确可以培养人的品行，陶冶人的情操。

我们只有了解古文,才能喜欢上古文,爱上古文,从其中感受语言文字的美，

感受文中人物的喜怒哀乐，感悟作者抒发的真挚情感，从而认知事物，陶