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统编语文教科书“新教学”设计与实践

引言大单元：完整的语文学习方案大情境：连接生活与教材文本大任务：真实而有意义的语文实践新教学：真实语文生活情境教学新环境：移动互联场景下的学习空间总结与展望CATALOGUE目录

01引言

核心素养与教学改革核心素养成热2017年版高中课程标准颁布后，学科核心素养进入大家的视野，指向学科核心素养的教学研究成为热点。语标素养导向教学改革迫切义务教育课标强调，面向全体学生提升语文素养，促整体提高，采用“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。要落实标准，用好教材，实现目标融合，提高素养，需深化改革，探索素养教学，此为当前紧迫任务。123

统编教材与教学目标全国开始使用的统编语文教材，采用“人文主题”和“语文要素”双线组织单元的结构形式，想要兼顾语文素养的各个方面。统编教材特点基于统编义务教育语文教材的新教学设计，试图为深化语文教学改革，提供实践的样本和新的模型。教学设计创新新教学聚焦“素养为本的单元设计、真实情境中的深度学习、线上线下的智能系统”，努力实现三大转变。教学深度融合技术

从语文知识点的线性排列、分点训练、单篇课文的教学走向大单元整体教学，强调素养为本，整合目标、任务、情境与内容。新教学设计与实践大单元整体教学摒弃传统模式，走向真实语文生活中学习，注重语言运用与深度学习，让学生在真实的情境中有意义地掌握知识。深度学习真实情境给学生的学习提供资源、工具、平台，实现线上线下混合式学习，努力实现教学评一致，提升学习效果与素养。混合式学习体验

02大单元：完整的语文学习方案

03大情境：连接生活与教材文本

情境与大情境的定义情境的定义大情境的作用大情境的构建情境，对于语文老师而言并不陌生。语文教材中的学习材料（作品）都是作者运用语言文字精心构筑的特定的时空，这个特定的时空中蕴含着丰富的情、意、理，构成了作品的情境。大情境是整合性的真实情境，贴近学生既有经验且符合其当下兴趣的特定环境。它搭建了学生日常生活实践与学校课程学习的桥梁，赋予学生学习活动以意义。大情境并不仅仅用于学习导入，或者针对不同知识点创设不同的情境，而是统领整个教学单元的大情境，使之成为学生单元学习活动的真正载体。

大情境的意义与功能改进单元编排方式创设真实情境需改进现有教科书上的学科知识体系教学单元编排方式，要能调动学生的生活经验和语言基础，精心选择或创设大情境，增进对作品的理解。激发学习兴趣大情境能激发学生学习兴趣与参与热情，沉浸于作品情境中，增强学习动力。通过真实情境的运用，学生可以更深入地理解作品，提升学习效果。赋予学习意义大情境赋予学习活动以意义，通过将学习内容与学生日常生活经验相结合，帮助学生理解知识的实用价值和实际意义，从而增强学习的目的性和动力。

夏日旅行记统编本教材一年级下册第六单元以“我们的夏天”为主题，通过“夏日的旅行”任务情境，重新调整课文和语文园地内容，展开真实情境下的大单元教学活动。综合测评设计在“快乐一夏”乘凉晚会中，学生推荐晚会地点、选花布置舞台、写邀请卡邀请嘉宾，在真实任务情境中评测生活识字、表达交流及夏天花的知识，教学评一致。夏日认知课学习任务框架围绕“找夏天”、“逛荷园”和“下雨了吗”三个任务展开，通过多样化的活动如观察、阅读、创作等，引导学生全面感受并深入了解夏天的美好。评测要点说明每个单元的评测从考查指向、涉及的课程内容、答题要求、情境设计理由、考查水平、题目难度预估、不同水平学生作答及评分标准、材料来源八个方面清晰叙写。一年级下册单元设计

04大任务：真实而有意义的语文实践

新教学设计与任务设计贯穿单元学习的大任务，如“动物故事大会”，引领学生亲历学习过程，增强学习的系统性和实效性，促进语文素养的全面提升。大任务引领大任务设计旨在通过学生熟悉的动物故事，激发其阅读兴趣与表达欲望，同时培养其团队合作精神和自主学习能力，实现多方面能力的综合提升。任务的意义任务设计注重学生的主动参与和亲身体验，让学生在完成任务的过程中自然而然地应用所学知识，解决实际问题，从而有效提高其语文实践能力。任务的特点通过大任务引领学习，旨在培养学生内在的语文素养，包括阅读、表达、交流等能力，让学生在实践中积累语言经验，形成扎实的语文基础。教学的目标

培养学生核心素养真实情境培养学生核心素养，需置其于复杂多样的真实情境，实践、反思、质疑和讨论，学会整合应用知识，解决陌生问题，提升综合素养。童年教学二年级上册第三单元以“童年那些事”为主题，通过聊聊童年故事，促进学生主动阅读与表达，解决生活中的问题，提升语文核心素养。梳理与探究新教学设计中特别注重梳理和探究，每册书均设有梳理单元，助力学生自我梳理、巩固知识、整理方法、弥补不足，提升语文综合素养。阅读记录在梳理与探究的过程中，学生不仅是对所学知识进行简单的复习，更是通过自我