七年级语文下册第四单元写作《怎样选材》教学课件(共47).pptVIP

写作怎样选材;第1课时;抓耳挠腮落笔愁，胡编生套成文羞。;认识材料;示例一：《叶圣陶先生二三事》体现叶圣陶先生待人厚和律己严品质相应的事件分别有：

待人厚：修润文章（第3段）;恭送客人（第4段）;真诚回信（第5段）。律己严：写文章主张“写话”（第6段）;文风重视简洁（第7段）;写作力求完美（第8段）。;示例二：《最苦与最乐》中列举的事例或引用的名言、俗语：

列举圣贤豪杰、仁人志士一辈子都在忧国忧民的事例。引用古语“如释重负”、俗语“心上一块石头落了地”、孔子的话“无入而不自得”。引用孟子“君子有终身之忧”、曾子“任重而道远，死而后已，不亦远乎”的话。;“示例一”直接叙述叶圣陶先生的事迹，是作者的亲身经历、亲闻亲见，是直接材料。;直接材料来源于日常生活经历，包括各类人、事、景、物等。作者对这类材料有切身感受，因而运用于写作时得心应手，更有利于表达真情实感。

间接材料，来自他人叙述、书报杂志、影视节目等。这类材料广而杂，有利于丰富写作的素材。;直抒胸臆，写出了“我”内心浓烈的幸福感，说明莎莉文老师为“我”开启了知识的大门，“我”学会很多文字后感到无比的快乐和幸福，感到了世界的美好。

“不知道!”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。

有一天，他的京城来了两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性:任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

于是他点头表示满意。他仔细地看着织布机，他不愿说出什么也没看到。跟着他来的全体随员也仔细地看了又看，可是他们也没比别人看到更多的东西。他们像皇帝一样，也说:“哎呀，真是美极了!”他们向皇帝建议，用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。“这布是华丽的!精致的!无双的!”每人都随声附和着。每人都有说不出的快乐。皇帝赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。

点拨：本题旨在引导同学们学会思考辩论。重点说说自己选择说真话或不说真话的制约因素。

那两个骗子请他走近一点，同时指着那两架空织布机问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。可怜的老大臣眼睛越睁越大，仍然看不见什么东西，因为的确没有东西。

我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”--“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中(l)，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。

三、理解词义

奥秘：深奥的尚未被认识的秘密。

2.“我的母亲又熬过了一个严冬”，句中的“熬过”一词有什么表达作用？“熬”有“忍受，艰苦支持”的意思，“熬过”形象地写出了母亲在漫长的严冬里，在身体和精神上所遭受的苦难，表现了母亲的坚强，流露出“我”的欣慰。

着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会

的动作。突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语

第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。后来我才知道，

文章采用总分式结构，先总述叶圣陶先生品德的过人之处，然后分别从“待人厚”和“律己严”两个方面分别展开记叙。在分述叶圣陶先生这两方面的品德过人之处时，作者并非通过空乏的议论，而是通过一件件具体鲜活的事例来再现人物，使人物具有鲜明的形象性和动人的情感力量。;④特殊年代，邓稼先处理好各种矛盾，说服两派继续工作。

⑤1971年，邓稼先写一封短信证实中国独立自主研究原子武器。

⑥1982年邓稼先在核武器试验出现意外时，说“我不能走”。;①②⑤是直接材料，作者亲自经历、亲眼所见，使文章真实感人。③④⑥是间接材料，是邓稼先去世后，作者从别人叙述中得到的材料，使文中人物形象更丰满。直接与间接材料结合使用，多角度、多方面表现邓稼先的精神品质，使文章内容丰富、人物形象更丰满。;海明威说：“如果一个作家停止观察，那他就完蛋了。”观察对作家写作来说非常重要。因为通过观察可以获得一些直接材料，将其运用于写作，更有利于表达真情实感。除了直接材料，我们通过阅读等其他途径获得的间接材料广而杂，写作时加以运用，有利于丰富写作的内容。因此，直接材料和间接材料，都是写作所需要的。;积累材料;回想学过的一些经典文章，作者选择的材料是日常生活中很平常的事情，但却让人产生了很深的印象和感悟。那么，作者在写作中是如何处理材料的？;“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也没有看见!这